现代教育的特点

现代教育的特点：教育普及化程度越来越高   教育逐渐走向民主化 教育内容更趋于丰富与合理 教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化    从阶段性教育走向终身教育 

终生教育的特点：民主性；形式多样性；连贯性；自主性 

学生的权力：生存的权力；受教育的权力；受尊重的权力；安全的权力；人身自由的权力 

新课程背景下的学生观：学生是发展的人；学生的独特的人；学生是具有独立意义的人 

教师职业的角色：传道者角色；授业解惑者的角色；管理者角色；示范者角色 ；父母与朋友的角色；研究者的角色 

教师劳动的特点：教师劳动具有一定的复杂性；示范性；创造性；长期性；群体和个人的统一性 

现代教师观：教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。

教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者。 教师不再是静态知识占有者，而应该成为动态教育活动的研究者。 

新课程背景下的教师观：找准自我；反思自我；超越自我；悦纳自我 师生关系的意义：是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证；有助于学校集体凝聚力的形成，促进教育任务的有效完成；是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。 

良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长 

中学教学的任务和内容：传授系统的科学儿女话基础知识，形成基本的技能技巧；发展中学生的智力、能力和体力，培养学生的自主学习的能力；奠定学生科学世界观的基础，培养中学生优良的个性。 

教学过程的基本规律：教与学双边活动的规律；间接经验与直接经验相结合的规律；知识教学与思想教育相统一的规律；掌握知识和发展智力相统一的规律。 

中学教学的基本原则：目的性原则；理论联系实际原则；直观性与发展理论思维结合的原则；启发性原则；循序渐进原则；统一要求与因材施教相结合的原则。 

中学教学的基本方法：讲授法；谈话法；读书指导法；演示法和实验法；练习法 

教学评价的功能和意义：为师生调节和改进教学提供充足的反馈信息；是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；是教学过程的一个重要的组成部分；作为教育评价和决策的依据。

教学评价的原则：目的性原则；关联性原则；过程与结果统一原则；客观性原则；整体性原则；指导性原则 

新课程改革的具体目标：改变课程功能；调整课程结构；精选教学内容；改进教学方式；改革考试和评价制度；重建课程管理体系 德育的意义：德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分；德育工作是青少年一代健康成长的需要；德育是人的全面发展教育的重要组成部分。 

德育的内容：爱国主义教育；集体主义教育；道德教育；民主与法制教育；理想教育；心理品质教育 

德育过程的基本规律：德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程；德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性；德育过程是在活动和交往中接受方面影响的过程，具有实践性的特征；德育过程是一个长期、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征 

中学德育的原则：言行一致原则；正面说服教育，积极引导原则；严格要求与尊重信任相结合的原则；通过集体进行教育的原则； 中学德育的方法：说服教育法；榜样示范法；情感陶冶法；自我教育法；道德体验法 

我国学校德育存在的问题：德育的地位不高；德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离；德育重管理而轻人格养成；德育中的形式主义和简单化盛行 

班级组织的管理方法：培养班级成员的集体意识；建立班级规则；促进学生自我管理能力的形成；引导班级内非正式组织 

班级活动设计与组织原则：生命性原则；生成性原则；个性化原则；开放性原则 

班级活动的评估：教育性；针对性；知识性；时代性、实践性；多样性、艺术性；主导型、主体性；实效性 

优秀班集体的培养：确定班集体的共同奋斗目标；制定明确的班级规章制度；充分发挥班委会的作用；发挥集体活动的教育作用；培养正确的舆论和良好的班风 

班主任的工作内容：了解和研究中学生的情况；加强集体教育，建设班集体；重视个别教育，做好转化工作；开展丰富多彩的班级活动 班主任的角色期待：是学生健康成长的守护者；是班级工作的领导者；是学校教育计划的贯彻者；是各教育主体的协调者；是学校、家庭和社会的沟通者 

班主任的工作原则：学生主体原则；因材施教原则；集体教育原则；民主公正原则；严慈相济原则；以身作则原则 

班主任的工作方法：说理教育法；激励法；榜样示范法；角色模拟法；暗示法；契约法 

班主任的工作艺术：引导的艺术性—因人而异；批评的艺术性—一事不再理；交往的艺术性—“冷静”、“恰当”；转化的艺术性—“相融”、“梯度”；惩罚的艺术性—“适度”、“有情”；评价的艺术性—“多元”、“肯定” 

教育研究的方法：行动研究法；经验总结法；教育观察法；教育实验

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