泗阳穿城中学 陆敬安 数学
让学生学会自我教育，是班主任的一项重要任务。什么是自我教育？《教育大辞典》指出：“自我教育是自己作业德育对象，有目的地培养自己的优良思想品德，克服不良思想品德。建立在自我意识基础上，为形成良好品质而自觉进行的思想转化和行为控制，是道德修养上自觉能动性的表现。”（顾明远主编：《教育大辞典》，第1卷，第113页）自我既是教育的主体，又是教育的客体，这是自我教育的显著特点。自我教育在教育体系中占有重要地位。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”“对个人教育离开自我教育是不可思议的。”自我教育是班主任教育学生成功的标志。因此，班主任必须强化学生自我教育意识，积极引导学生学会自我教育。
一、自我教育在个人教育中起主导作用
自我教育，是指受教育者以科学的世界观和方法论，认识和改造主观世界、教育自己的全部过程。自我教育又称为自我修养，包括自我认识、自我控制、自我改进。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用，多好的教育，没有受教育者自身的努力，也不会有好的效果。教育是外在教育和内在自我教育的统一。“教”是为了“不教”。这就如同大人开始抱着小孩、扶着和牵扯着小孩走路一样，目的是让他自己学着会走、会跑、会跳。通过外在教育，使学生养成自我教育的愿望和自我教育的能力，在明确家庭、学校、社会对自己正确要求的基础上，自我认识、自我评价、自我控制、自我锻炼、自我进取，形成良好的学习意识和优秀的思想道德品质。自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的条件基础和内部动因。
学生在校外的表现，也说明了自我教育的重要性。有的学生在学校、在教师面前表现很好，但离开学校和教师时就判若两人。原因是学校和教师的要求没有内化为他自己的需要和要求，没有进行自我教育，独自一人时就不能保证自己不做错事或坏事。只有促进自我教育的教育，才能解决这样一个困难问题。
要适时进行自我教育，“进行自我教育，应该从童年和少年时期，从七岁到十岁、十一岁时期就开始教一个人学会自我管理，学会一定的本领，如果需要的话，学会‘强迫自己’”。如果错过这个“最佳时期”，就必然出现事倍功半的情况。
二、自我教育向教师提出了更高的要求
教会自我教育要比组织星期日文娱活动困难得多。加强自我教育向教师提出了更高的要求。
首先，要更新教育观念，树立正确的教育思想。要从以教师为中心转为从学生实际出发，为促进学生自我发展服务。要从单纯由教师安排、约束、强制学生的活动中解脱出来，多给学生自己选择活动、自己提高自己、自己表现自己的机会，使他们学会自己动脑、动手、动口，学会自己观察问题，在这一基础上给以正确引导，逐步使学生学会自己安排自己的时间的空间。养成良好的生活习惯、卫生习惯、行为习惯和学习习惯。教师不仅要重视学生活动的结果，更要注意学生活动的过程。学生学习就是由不理解到理解，由不会到会，由不熟练到熟练，由不协调到协调的过程。活动不一定要立见成果，要多给学生实践锻炼的机会，使他们逐步提高。对学生评价要从“横比为主”转为“纵比为主”，即学生自己和自己本身比。最后使横比与纵比结合起来，横比找到差距，纵比可以看出自己进步。我们往往习惯从全班全校挑出最好的学生，这样比容易出现两极分化，使一部分好的学生受到重视，得到发展，甚至助长骄傲自满情绪；而另一部分学生困难和后进的学生，容易失去学习的兴趣和信心，产生自卑心理，影响这部分同学可能发展的条件和机会。要培养学生广泛的兴趣和爱好，不宜过早定向，不要把家长和教师的意志随意强加给学生。
其次，要提高教师的能力。观察和了解学生的思想感情和知识能力水平，是教师的职责和基本功。因此，教师要提高观察学生的能力。要提高教师和学生相互作用的能力，把教师对学生单向信息传递，变为教师、学生的双向信息交流。改变教师讲学生听的填鸭式教学为启发式教学。不要讲没有针对性的话。教师的话题，应有利于激发出学生的讲话欲望 。教师还要启发学生的相互用、相互帮助；学生帮助别人也就是自身的提高。善于和学生交往，是教师教育的艺术。教师要有创造环境的能力，给学生创造良好的自我教育的环境。要有与家长交往协作的能力，教师和家长应是平等的、合作的、合同对学生负责的伙伴。要学会和家长思想情感交流和相互切磋。教师还要有重视学生个体差异、因材施教、因实际情况施教的能力。
最后，教师参与学生活动要适度。要培养学生自主和自律的能力。要放手让学生自己处理自己的问题，自己管理自己，教师不要包办代替。不该参与的参与，就是对学生自我教育的干扰。只有在学生对不能处理的问题，向教师提出要求帮助时，教师才能参与。教师要鼓励学生互相学习、互相协调合作克服困难。“自我教育开始于一个人对另一个的关心、开始于从他身上看到同自己身上一样好的东西的愿望。”
三、自我教育必须与美育相结合
没有对美好事物的热爱和追求，进行自我教育是很困难的。美育是自我教育的定向器和催化剂。学生要把社会、家长、教师的正确要求变为自己的奋斗目标，只有在学生能树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶、美导，并有着对真、善、美的追求的愿望时，才有可能进行自我认识、自我评价、自我监督，坚持正确的思想言行，改正错误的思想言行。
自我教育是个内心愉悦的过程。在学习中，要注意唤起学生对追求知识、认识事物、服从真理的喜悦感，让学生把学习看成是一种智力上以至感情上的需要，在劳动中，能独立地进行工作，自觉地提出目标、克服困难，取得劳动成绩。在劳动成果中认识到自己的创造力和技艺的提高，在体育锻炼的生活中，克服了自己的弱点，不断取得自己战胜自己的胜利。学生自我肯定的深刻程度和对美感的体验程度是密切相关的。教师对学生自我教育的指导，如果注意与美育结合进行，会收到事半功倍的效果，教师的表扬批评，在学生以上中会占有相当大的份量，一句话可能使学生奋起，一句话也可能使学生丧志。因为，学生自我教育的过程，是伴随着对真、善、美的追求和获得成功的喜悦，是激励学生不断前进的重要动力。
四、社会实践是培养自我教育的重要途径
中小学生的社会实践，是指中小学生有目的、有计划地注意组织学生更多的走出课堂、走出校园，面向社会，接触社会，参加些可能的社会活动，从而了解社会，为将来服务社会作准备，联系群众的社会实践活动和亲身体验，会不断提高学生思想品德和完善学生的个性发展。小学生参加的社会实践活动一定要有选择，要适合学生自我教育的需要。社会实践是学校联系社会，理论联系实际，认识转为行动的桥梁。在社会实践活动中，使学生一步步树立正确的道德认识，培养健康的道德情感，磨炼坚强的道德意志，养成良好的道德习惯，这对于克服德育工作的形式主义，一般化、成人化，增强德育的实效会起到积极作用。学生的许多认识就是从他们的生活环境中、生活活动中得来的，只有通过实践，有了亲身的体验，对许多道理才能逐步理解，自觉接受教育，确立正确的思想认识，进而养成他们正确的理想和人生观。中小学生参加社会实践要精心选择，精心设计，优化育人环境，在比较好的社会环境、社会影响中学习做人，学习办事，学会健体，学会求知，增长才干。社会实践的育人作用是其它方式不能代替的，学校和班主任要根据少儿特点组织形式多样、内容丰富的学生社会实践活动，尽量使每次活动都能引起学生浓厚的兴趣，给学生留下深刻的印象，使学生受到深刻的教育，有利于学生不断进行发展，充分发挥社会实践的育人功能。
五、培养学生自我教育能力的步骤
对于教育者来说，我们对教育对象所施行的一切教育影响，都有一个明确的目的——入脑，见行。就是说要变成学生们自己的认识，自己的观念，自己的情感，自己的意志，乃至自己的行动。有见地的教育家说：真正的教育是能够引发和促进自我教育的教育，凡不能引发和促进自我教育的教育，是形而上学的教育。因此，引导学生进行自我教育，培养自我教育能力，是教育的基本规律之一。
许多优秀班主任在培养学生自我教育能力方面进行探索，取得很好的效果。比如，一位优秀班主任采用四个步骤培养全班学生的自我教育能力。
第一步：帮助学生提高对自我教育的认识，让学生认识到自己生活在集体之中，自我教育与集体利益是一致的。教师的教育，别人的帮助，都是“外因”、“外力”，而前进的关键在于自己的主动性、积极性，在于自己的“内因”。
第二步：采用多种方法激发学生的感情，使学生感到自我教育是一种幸福、一种快乐，而不是一件难受的事情。班主任为每一个学生创造自我教育取得点滴成功的机会，加以肯定和赞扬。
第三步：教给学生自我教育的方法，像自己制订进步计划，自己写缺点、错误的“病例”，提高学习时间的效率、控制“三闲”（闲话、闲事、闲思）等，使学生真正这会进行自我教育并尝到甜头。
第四步：要求学生逐步培养起自我教育的习惯。加强自我教育，不在乎一时一事，只有形成了习惯，天天如此，月月如此，常年如此，才是一个具有了自我教育能力的人，才能适应社会发展需要，早日成材。
学生身上自我教育的“潜能”是很大的，这种潜能是否充分发挥出来，要看教育者能否以高超的科学的工作艺术调动学生的积极性了。这需要班主任树立新的学生观，研究学生的特点，尊重学生的人格，发扬民主作风，发挥学生的主动精神和创造精神。例如，让每个学生都成为集体的主人；师生心理互换，增进互相的理解；运用激励的艺术，使每个学生都有昂奋的上进心理，……
综上所述，我们可以看出，学生的自我教育是一个非常复杂的问题，也是一个十分重要的问题。学生素质教育的成败，班主任工作是否成功，在一定程度上决定于学生的自我教育。上述几个问题，只是探索的开始，希望今后，应该有更多的班主任来研究这个问题。
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