青蛙吃虫子教案

青蛙吃虫子

一、 教学内容

《青蛙吃虫子》(教材第53、54页)

二、 教学目标

1. 结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2. 探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3. 初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

4. 渗透环保和爱护动物的教育。

三、 重点难点

重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。

难点：理解整十数加在十位的算理。

四、 教具学具

课件、信封、成捆的小棒、答题卡

五、 教学过程

一 复习铺垫

1. 填一填。

(1)50里面有( )个十，30里面有( )个十，合起来是( )。

(2)75里面有( )个十和( )个一。

<设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。>

2. 口算。

32+5= 70-60= 78-6= 39-4=

6+3= 88-5= 30+20= 83+6=

<设计意图：复习两位数加减一位数和整十加减整十数，为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。>

二 新知探索

1. 创设情境。

师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。)

生：“青蛙”。

师马上予以肯定。

师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？

生：青蛙会吃害虫。

师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)

师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢？(进行环保教育和爱护小动物的教育)

<设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。>

2. 发现信息，提出问题

师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图)

课件点击大青蛙说：我吃了56只害虫。

课件点击小青蛙说：我吃了30只害虫。

师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？

生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？

<设计意图：学习内容的形式来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，为解决问题打下基础，体现了新课标的理念。>

3. 解决数学问题，探讨计算方法

教师把三个问题呈现在白板上。

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？

生：56+30。

师：56+30等于多少，该怎样计算呢？

师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。

学生动手操作合作交流进行直观操作。

全班汇报交流。

(1) 摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。

(2) 从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。

(3) 我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.

师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？

学生四人一组讨论。

汇报交流。

师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？在今后的计算中可以选择一种你最好喜欢的方法进行计算。

<设计意图：学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。>

师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？

生：56-30

师：56-30怎样计算呢？

(教学过程与56+30相同)

4．小结规律

师：这几个算式有什么共同特点？

生：都是两位数加减整十数。

师：要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。

三 巩固练习

1. 师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳他们，特意为它们举行了一场音乐会，你看多热闹啊！(课件出示“练一练”第5题)

师：大家从图中能获得什么信息？

生：有38只青蛙。

师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上还剩下几只青蛙？那么谁知道跳下去几只青蛙？比一比，看谁最先算出来。(算式不要求统一)

2.“练一练”的第一题。

师：其实除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子并吃虫子，(课件出示第54页“练一练”第1题)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子，你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子呢？

(1) 小啄木鸟说“我说吃了20条虫子”，大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。

(2) 小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。

通过讨论，学生可能提出以下三个问题：

一共吃了多少条虫子？

小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条虫子？

大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？

(3) 选用数字转盘游戏选号的方式，汇报交流自己的发现。

3.“练一练”第6题

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗？你能用我们学过的知识解决吗？试一试。

<设计意图：为学生提供充分自主探究的空间，把发现、解决问题的权利交给学生，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的学习潜能，调动学生探究问题的积极性。>

四 总结评价

师：同学们，这节课你学到了什么？有什么收获？

师：我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟，对它也有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一下，一只青蛙一年大约吃多少只害虫？

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