当代学校教育价值反思
作者：周吴金
来源：《新校园·中旬刊》2011年第06期
摘要：通过对学校教育价值取向及相关概念的梳理，并论述当前我国学校教育中存在的现象及其原因，本文尝试着提出当前我国学校教育需要走向一种“生命关怀”的学校教育。
关键词：价值；学校教育价值；生命关怀
关于教育价值，一直以来是教育理论界积极探讨的重要问题。教育的改革，尤其是新一轮的课程改革在不断地深化，使人们对学校教育价值的认识也在发生变化，而学校教育价值取向的具体确定直接影响着教育实践的开展。因此，在当前新课改实施的背景下，探讨学校教育价值取向的问题极具意义。
一、学校教育价值概述
（一）价值的含义
哲学意义上，价值是指客体以自身属性满足主体需要或主体需要被客体满足的效用关系，即事物对人的积极意义。檀传宝教授认为价值就是事物向主体呈现的意义。冯契先生也曾认为，可能只有与人们的需要相联系的部分，经过人的活动，才实现为价值。叶澜教授认为，任何事物，其价值的性质与大小至少取决于三个方面。其中一个方面是人对一事物的认识以及自己想从中获取什么需求的认识，它决定了人对某一事物的价值取向，划出了人对某一事物的期望空间。
（二）关于学校教育价值的研究
查阅已有的研究成果，关于当前我国教育价值的研究成果已不少，但较少直接研究学校教育价值。多数学者只对教育价值作定义，而关于学校教育价值取向的定义则不多，因此多数人将教育价值含义等同于学校教育价值。教育价值横向可以包括多个阶段，纵向分为多个不同的领域，而学校教育价值只是教育价值的一个主要方面，因此学校教育价值取向只是教育价值取向的一部分。
刘旭东认为，教育的价值取向是教学主体在教育活动中根据自身需求进行教育选择时所表现出来的一种价值取向。叶澜教授针对学校教育价值取向下了定义，认为学校教育价值取向是指学校教育者以人的生命需要为基础，对学校教育价值的自觉选择。她还认为学校教育具有丰富的价值。首先从时间的纬度：短期价值和长期价值。这两者不是对立的关系，而是超越与具体的关系。其次从空间的纬度:部分价值和整体价值。学校应在整体的视野关注个体各个方面的发展。再其次从层面来看：表层价值和深层价值。学校的表层价值意味着，学校的教育对生命的维护要通过其他中介实现。学校的深层价值意味着学校教育与生命本身有直接的联系。在深层价值的指导下，表层价值才能才促进个体的生命本源性的发展。
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