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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-10 22:45:21 来源：文档文库

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12大熊猫
第二课时
教材内容：
《大熊猫》是全日制培智学校教科书《语文》第八册的一篇课文。
教材分析：这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
学生分析：1、大部分的智障学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过一些信息渠道，对大熊猫有所了解。
2、四年级的智障学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。
设计理念：1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动智障学生的情感体验，关注他们的内心感受。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，使学生了解大熊猫的外形特点和生活习性。2、能力目标：正确流利地朗读课文。
3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发学生爱护珍稀动物—大熊猫的情感。

教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、理解课文内容。2、正确流利地朗读课文。
3、有顺序地说出大熊猫的外形特点。
教学准备：
1、制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。
2、熊猫白描图与画笔。3、仿真大熊猫。
教法学法：
基于本课教材特点、智障学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、直观教学法及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课我们学习了12课的生字词，现在我们复习一下（出示课件）。谁来读一读呢？（指名读、齐读）
小朋友们读的非常好，看到小朋友都学会了，老师很高兴！今天我们继续学习第12课《大熊猫》（板书课题）二、品读感悟：
（一）学习课文第一自然段
小朋友们，让我们轻轻地打开课本，翻到第53页，一起把课文的第一段读一读！（齐读）大熊猫在动物园里怎么样呀?(板书最逗人喜爱（二）学习课文第二自然段
（过渡语）为什么说大熊猫最逗人喜欢呢？大熊猫长什么样子呢？你们想不

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