实施“翻转课堂”的过程及效果分析作者：熊佳慧来源：《知识窗·教师版》2015年第07期
摘要：本文以《HTML基础》教学内容为例，对“基于微课的翻转课堂教学模式”的可行性进行了实证研究，并通过收集和分析数据，了解到学生对新模式的认可度，旨在提高《HTML基础》的教学效率 。
关键词：翻转课堂 过程 效果 微课
一、实施“翻转课堂”的过程
1.教师设计学习任务单，制作微课
首先，教师可以根据总体教学目标把课程分解成相应的微单元。如笔者根据总体教学目标，先把《网页设计与布局》中的《HTML基础》课程进行第一层分解，再依据可执行、易操作、利用评价特点对每个单元进行第二层分解；其次，教师可以要求学生自主学习每个微单元的任务单设计。任务单上包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习练习、问题档案、学习反思等内容。学生可以根据任务单，制定适合自己的学习计划，完成课前学习任务；第三，教师制作每个单元的微课；第四，教师编制每个微单元的微练习。
2.课前学生进行微课学习
笔者通过调查分析，参考其他成功的微课学习平台，把《网页设计与布局》课程的“HTML设置文本和图像”单元分成了11个微课，每个微课学习又包含了观看微课和做微课练习两个步骤。具体操作体现在微课学习过程中，笔者先分给每位学生一张自主学习任务单，让学生按照自主学习任务单的要求，根据自身的实际情况，安排观看微课的时间、地点以及观看的时间长短，并在观看微课的过程中，在学习任务单上记下疑惑点或学习心得，以便在课堂上与其他同学交流。观看微课后，笔者要求学生按照自主学习任务单的要求完成课前练习，巩固观看微课的学习效果，并在学习任务单上及时记录做微练习时发现的问题。
3.实施课堂教学
根据《网页设计和布局》课程的特点，《HTML基础》的课堂教学基本上在机房完成，以便增强学生的实际操作能力。在课堂教学过程中，教师可以针对学生观看微课、做微练习中反映的问题进行集中答疑，现场示范并解决操作性问题，然后根据微单元的知识目标，再组织学生独立或合作完成练习。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/98a656860408763231126edb6f1aff00bed57008.html
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