《诺贝尔生理学或医学奖史话》课程论文
专业：航海技术
学 号：201311811216
姓 名：卢昌宇
指导老师：李晓筠
时 间： 2015年12月10日
诺贝尔生理学或医学奖史话课程论文
一、课程心得
诺贝尔于1833年10月21日出生于瑞典首都斯德哥尔摩，在1896年12月10日下午四点半逝世于意大利，虽然没有百岁高龄，但那六十四个春夏秋冬格外精彩。诺贝尔是瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和炸药的发明者，他有100多项发明专利，有一大半都是炸药的。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。临终时他依然将遗产奖给五个区域成就最突出的人。诺贝尔生前拥有卜福斯公司。此公司拥有350年历史，此前主要生产钢铁。诺贝尔后来把公司主要产品方向改为生产军工产品。在第二次世界大战中该公司多项产品曾授权多国生产，并受军队广泛好评。 诺贝尔一生拥有355项专利发明，并在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂，积累了巨额财富。在他逝世的前一年，立嘱将其遗产的大部分（约920万美元）作为基金，将每年所得利息分为5份，设立物理、化学、生理或医学、文学及和平5种奖金（即诺贝尔奖），授予世界各国在这些领域对人类作出重大贡献的人。其中炸药为最为出名的一项。人造元素锘（Nobelium）就是以诺贝尔命名的。
举世闻名的自然科学中的诺贝尔医学与生理学奖, 从190 1年首次颁发至今已经整整90 年了。在这90 年中, 除了第一、二次世界大战期间末颁发外, 一共授奖81 次, 有19 个国家1 51 人获奖。诺贝尔医学和生理学奖主要是授予那些对医学和生命科学作出突出贡献的科学家,尽管获奖的专业领域较多, 但也不是每一个学科领域的研究都是可以有幸获奖的, 而是大都集中于医药学、学免疫学和遗传学等几大学科。其基本特征主要有以下几点:
1、医药学、免疫学及与人类健康有直接关系的学科占很大比例。技照诺贝尔遗愿, 诺贝尔奖金应该授予那些对人类作出较大贡献的人,而对人类有较大贡献者,莫过于拯救人类生命、维护人类的健康。因此, 诺贝尔医学与生理学奖, 顾名思义, 格外偏爱于那些与人类生命健康直接有关的学科或专业、发现或发明。例如医学、药理学、免疫学等等。在90 年中的81 次授奖中, 医学免疫学就有38 次获奖, 占总授奖次数的47 % 左右。这种情况在其他学科授奖中是绝无仅有的。从附录中可以看到, 诺贝尔医学与生理学奖的这种特征, 在初年代前表现尤为明显,一打好多获奖项目就是有关治疗人类疾病有效药物的发现, 如青霉素( 弗莱明, 1 9 4 5年)、链霉素( 瓦克斯曼, 19 5 2年)、磺胺药百浪多息 多玛克 , 19 3 8 年) 以及维生素K ( 达姆, 1 9 4 3年)。
2、分子生物学异军突起。战前45 年中, 经典遗传学— 现代分子生物学诞生的基础— 只有美国的摩尔根发现染色体( 基因) 遗传理论获奖。战后, 情况有了很大的变化。
分子生物学异军突起, 在40 多年时间中, 就有26 人13 次获奖, 这在战后授奖学科中仅次于医学免疫学, 而居第二位。创立分子生物学的三个学派都获了奖: 结构学派沃森·一克里党荣获19 69 年度奖; 信息学派德布吕克获19 6 年度奖, 功能学派比德尔获1 9 5 8年度奖。从50 年代末开始, 分子生物学研究平均每隔3 年就有一次获奖, 其中还出现过连续2年获奖的现象( 19 5 8年, 19 5 9年和1 9 9 8 年, 19 6 9 年)。这个事实说明, 分子
生物学在种年代后已成为生命科学甚下整个自然科学巾灼思想最活跃、成就最多的学科
之一。
诺贝尔是一位对人类有着特殊贡献的科学家。他所设立的诺贝尔医学生理学奖, 以
其举世公认的崇高荣誉, 激励着成千上万的科学家向生命科学的各个领域进军, 极大地
推动了生命科学的发展和人类社会的进步。目前, 我们已进入世纪之交的年代。在下一
个世纪的科学舞台上, 生命科学将成为主角。我们希望并祝愿在未来的岁月中, 诺贝尔
奖对推动生命科学的发展发挥出更大的作用。
二、对混合式教学方式的理解和看法
随着社会经济发展和技术水平的不断进步，网络教学已经成为“第二课堂”，成为传统课堂教学的有益补充。所谓混合式教学，就是 教师充分利用网上和网下两个手段完成既定的教学任务，修改作业和扩充课堂知识的新型教学方式。借助混合式教学，学生不仅能够更好地接 受课堂知识，还能在课后利用网络和教师之间形成良好的互动，满足了学生自主学习的需要，因此混合式教学模式受到了广大师生的一致好评。
1、解决“大课弊端”。所谓“大课弊端”，即课堂人数过多，教师无法顾及每一位学生 的个性需求，只是将教学任务完成的一种教学模式， 学生被动接受知识，上课缺席率居高不下。而网络平台要求每位同学都参与，并且有机会和教师互动与交流，同学之间的沟通也更为方便， 因此使学生的参与意愿被充分调动起来，参与感增强，学习积极性自然提高。
2、网络课堂的开展，充分的信息资源是首要条件。信息 资源包括学习内容及相关的参考资料，如背景知识视频等，还有教 学软件，传统的 power point 依然大显身手。这些网络下的信息资源 可以作为对课堂知识点的有效补充，在课前上传到网络课堂上给学 生观看，了解课堂内容，起到“预习”的效果，在课后让学生借助 这些资料来回顾课堂内容，起到“复习”的作用。学生之间也可以进行问题讨论，教师还可以将作业以电子版的形式公布在 网络上，方便学生查看。此外，教师还可以将一些有关课堂内容的 时事新闻以链接形式发布到平台上，充实课堂资源，完善课堂内容。 总之，构建网络课堂，需要多种形式的网络资源，既可以是内容呈现， 也可以是用于教学评价的试题、试卷等课程资源。
3、混合式教学模式下，因为课堂内 容的背景知识都已经在网络平台上提前公布，因此教师可以将更多时 间分配在重点知识点讲解和内容分析上，将课程重点突出在课堂教学 环节中，提高教学效率和教学质量。其次，可以考虑分组学习模式。混合式教学模式和原有的“填鸭式” 教学模式有很大不同，即突出了学生在学习过程中的主体地位，教师以引导者和辅助者的角色出现，并不过多介入到学生接受知识的过程中，让学生以适合自己的方式接受新知识。再有，课堂教学还是考核评价的重要环节。和网络教学模式相比， 课堂教学的最大特点就是集中性，因此教师可以在课堂上组织考核评价，建立量化指标。这部分可以与网上教学进行有机结合，提高测评 效率，增强结果的科学性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/97ac4bd60129bd64783e0912a216147917117ea3.html
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