六年级下册语文第一单元教学反思
本单元共有五篇课文，课文内容丰富，从不同角度阐明了人生的哲理。在教学中我是这样做的：
一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是阅读的时候，引导学生学习抓住重点句段，联系上下文或生活实际进行独立思考，领悟文章蕴含的道理。例如在学习《桃花心木》这篇课文时，读到“在不确定中找水源、拼命扎根的树，长成百年大树就有成问题了”，你会心有所思：课文以桃花心要为题，恐怕不是单纯地写树木。再引导学生继续往下读，当读到“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心……”时，我引导学生联系上下文想一想，学生就能明白：作者是借树木的生长，来比喻人的成长。再联系自己的生活实际，说说自己的的所思、所感，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。这样一来，就形成了自己的见解。也为“口语交际.习作”和“回顾.拓展”中的学习、交流做好了充分的准备。
其次，在教学中还体现了自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。
另外，在教学中我还做到了融会贯通，以一当十。 语文教学如果仅凭几篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。为此，我结合潍坊教科院发的“语文主题阅读丛书”让学生拓展阅读，用课上学习的方法去自主阅读，学生的阅读面广了，作文水平也会有很大的提高。
反思本单元的教学活动，也存在着一定的缺点。例如在阅读教学中朗读指导不到位， 语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高朗读水平。
六年级语文下册第二单元教学反思
这个单元主要是通过纪念革命先辈的伟大事迹来培养学生的爱国主义情怀，继承关荣的传统。本组课文展示了一幅幅难忘的历史画面：志士在刑场上视死如归《十六年前的回忆》，英雄在战场上冲锋陷阵《灯光》，延安窑洞前毛泽东深情的演讲《为人民服务》，中南海里周恩来办公室彻夜的灯光《一夜的工作》。这些课文都能够让学生在次了解革命先辈是怎样为祖国做贡献的。
《十六年前的回忆》这篇课文是按照时间顺序来写的，所以，抓住这个线索，让学生梳理好课文就不难了，但是，在学习的过程中，要对时代背景加以阐明才能够更好的让学生理解李大钊的不怕牺牲的精神。如，介绍了李大钊的生平事迹，以及当时的社会环境。让学生通过小组合作的形式，通过李大钊的动作、神态、语言等描写，去理解人物的性格和品质。不足的地方是，背景的介绍不是很恰到好处，比如闫振三这个人我没有介绍，让学生学起来不明白。其实在预习的时候应该让学生自己去做这些事会更好，师还是没有放手让他们自己去做。
《为人民服务》这是毛泽东的一篇演讲，文中内容充分肯定了王思德同志那种完全为人民的利益服务的精神。并且阐述了共产党全心全意为人民服务的宗旨，表现了对待生死的抉择，乐于接受批评和建议的态度等内容。文中的结构比较清楚，学生弄清了结构就不难了，不足之处是，对王思德的介绍没有，导致学完之后，对于一切为了人民的利益服务的思想体会不深。
六年级下册语文第三单元教学反思
本单元的教学又告结束，回顾这单元的语文教学工作，我感叹良多，静下心来，反思自己这教学工作如下： 一 是教学方式和方法。在这方面，我或多或少地忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学。应该培养学生良好的学习习惯，从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。
二 是学生的学习态度。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。及时对他们进行批评教育，与家长联系过，但效果不是很明显。其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。
三 是要积极培养学生的课外阅读兴趣，这个比较难，要创造条件引导学生去读，要安排时间让学生去读，让他们在书中去陶冶，在书中去积累，在书中去自我提高。
四 是要继续教育教学的思考，不断探索、努力创新自己的教学方法，努力提高课堂教学的效率。要努力让学生在课堂上喜欢你的语文课，并且能够让学生在轻松愉快的气氛中学到语文知识，提高学生的语文素养，尽力让学生能够学得轻松而又学得扎实。
学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下单元的学习打下了基础。今后我在工作中将扬长避短,争取更大的进步!
六年级下册语文第四单元教学反思
小学语文六年级下册第四单元是“ 外国名篇名著”专题共安排了4篇课文：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。其中，前两篇为短篇作品，后两篇为长篇作品。阅读时要求学生把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。有条件的还要求学生在找一些外国名著读一读。
本组所选的4篇课文，有两种呈现方式：《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；另一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段。
《卖火柴的小女孩》让学生了解到一个可怜的小女孩在大年夜里在街头被冻死，在她死前看到了许多令她无比幸福的情景，最后，她的死使她彻底地摆脱了，永远地幸福了；读了《凡卡》后，学生明白了当时沙皇统治的黑暗，使很多贫苦的家庭都破产了。农民没有土地，只好到处去找事情做，就连凡卡这样的小孩子也要去帮别人做事，可见，当时的社会黑暗极了；《鲁滨孙漂流记》让学生明白了学会生存的重要性，从鲁滨孙的身上学到了许多好品质，如坚强不屈、勇敢面对困难等好品质；《汤姆·索亚历险记》让学生体会到了汤姆那种敢于探险、追求自由的性格特点。然后我引导学生对《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》两课进行了对比，使学生明白两课的异同。
通过学习本组内容，学生又了解了一些外国文学的特点，了解了一些外国的著名作家以及他们的一些故事。又积累了不少的词语、句子，更重要的是提高了学生的阅读兴趣。课后学生都在借阅外国文学作品，男同学尤其喜欢《鲁滨孙漂流记》。还有好多同学迫不及待地写下了读后感受，与卖火柴的小女孩、凡卡比童年，更加懂得珍惜今天的幸福生活。
不足之处是：学生自读的能力、质疑能力还需要大力提高；默读课文的速度不够快。
六年级下册语文第五单元教学反思
《千年梦圆在今朝》首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
《真理诞生于一百个问号之后》 本篇课文的题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享，真正掌握课文的内容。
一、调动学生的积极性
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈点、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、潜心读文，理清课文层次。
课堂上引导学生潜心会文，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？边读边完成自制的表格，理清课文的层次。
三、研读课文，体会文本内涵。
教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并反复朗读课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。
两节课下来，本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，造成后面的模仿写话效果不够理想。
六年级语文第六单元教学反思
第六单元是小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。刚开始，我就和学生一起唱起了《每当我轻轻走过您窗前》时，心里一阵激动，真的有一种恋恋不舍，真的让人热泪盈眶。
小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，成为美好的回忆，这是师生共同的愿望。
在教学本单元时，我根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期一个星期的综合实践活动 ,同学们共同写了“班级纪念册”，纪念册里有“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”等栏目,在这些栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；我还组织同学们写了“最难忘的一件事”，“难忘的老师、校园、同学”“分手时，我想对你说——„„”等等，用习作形式记录了自己曾经酸甜苦辣的成长历程，有很多学生在写作时边写边流泪。还利用一个星期的时间，鼓励同学们互相写了《同学录》。在《同学录》中，有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；而且还有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。同学们利用拍照的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。
在本单元中，同学们还写了《给老师的一封信》，表达了他们对老师的一片真情，对老师的感激之情。我还指导每位同学在临毕业时写了建议书，有写给“校长奶奶”的，有写给“科任老师”的，还有写给“班主任”的，写给“同学”的，写给“家长”的等等，针对这些建议，我一一看了并作了解答。从孩子们写的字里行间，我感受到了学生对母校及亲人的真爱！
总之，通过开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达了出来，收到了很好的效果。
最后同学们一致决定：在毕业前要为母校做点好事，我听了十分感动。
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