浅谈小学语文课外阅读教学
发布时间：2023-03-24 07:59:39 来源：文档文库
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教育研究学刊2019•二月（上）祕小屛文课外阅義张孟朝（贵州省毕节市七星关区大河乡大河小学，贵州毕节551700）【摘要］2011版的《语文课程标准》要求:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不少于150万字，提高阅读品味;提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作家茅盾也曾说过:“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”【关键词】小学语文阅读教学方法浅谈中图分类号:G4
文献标识码:A
D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.083目前我们小学课外阅读的现状不容乐观，大部分学生都缺
乏细读、研读的能力，再加之“填鸭式”的课外阅读指导方式，不但课外阅读效果不好，而且还跟“减负提质”唱反调，加重了孩子们的负担。那么如何帮学生搭建一座桥梁，到达快乐有效阅读的彼岸，并在阅读的过程中发展思考力、想象力，达到事半功倍的效果呢？笔者想从以下几个方面，谈谈自己对指向思考力的小学课外阅读的两点看法。一、巧选指向思考力的课外阅读的“源头活水"1.眼识珠，巧设主题。我们时常发现，许多家长，不管孩子多大,基础如何,动辄让孩子读古典名著,世界名著.这对于小学生而言,实在勉为其难。要让学生对阅读有兴趣，这就要选择
例如,低年级学生年龄小,应该选择画面绚烂、故事有趣的绘本，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《小猪变形记》《城里最漂亮的巨人》等，这些形形色色的故事主人公,更贴近孩子的阅读最近发展区，更能吸引孩子的眼球，自然成为将孩子推向故事核心的持续动力。图画和文字的互动和融合，引人人胜的故事情节,是学生持续阅读兴趣的活水源头。中年级孩
子天生爱幻想,好奇,他们的思维仍以具体形象思维为主,这就决定他们爱读带有幻想、好奇的童话、寓言，如《爱丽丝漫游奇境记》《假话国历险记》《安徒生童话》《小布头奇遇记》等。抓住孩子最佳的阅读时机，使阅读原动力得以驱动，儿童在吸纳的
同时,想象力、思考力才会越发丰盈。二、找寻指向思考力的课外阅读的“问题策略”要选择与学生的生活息息相关，与学生的精神世界息息相通的读物，并且根据读物的特点,设计和学生生活实际、生活经验非常贴近的主题，让阅读更好的指向学生思考力的培养。例如，现在我们的日子越过越好，但是快乐指数并没有得到提高，有的反而下降了，我们可以带领学生阅读《别让七块钱买走一天的快乐》，跟孩子们一起讨论怎么面对这么一个物质的时代，好好思考“怎样才会快乐？
