九年级政治《走向共同富裕的道路》说课稿

九年级政治《走向共同富裕的道路》说课稿

九年级政治《走向共同富裕的道路》说稿

各位领导、同事：

下午好，今天我说的题目是《走向共同富裕的道路》。以下我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、效果预测、教学反思七个方面进行讲解。初中思想品德共安排了4块内容（心理健康、道德、法律、国情）本节内容属于国情部分。

项目

主要内容

依据

说教材

（一）地位作用

本是人教新标2001版九年级思想品德教材第三单元的重点内容。在第三单元中具有承上启下的作用，在了解基本经济制度基础上进一步认识当前的分配制度明确共同富裕是社会主义的根本原则，学好本对于理解构建和谐社会与全面小康有深远的意义。

根据教材的内容编排（二）三位一体目标

1、核心素养：政治认同：学生能够认同我国基本的分配制度；支持与理解国家为实现共同富裕的各项政策与战略。公共参与：努力学习，自觉加入到建设全面小康社会的队伍中

2、情感态度价值观：拥护我国现阶段的基本分配制度

体会中国特色社会主义制度的优越性。

3、能力目标：写出现阶段的基本分配制度；确认共同富裕是社会主义的根本原则，懂得实现共同富裕是一个过程；理解让一切创造社会财富的泉充分涌流造福人民的必要性，体会我国为人民的创业创造条。

4、知识目标：我国社会主义初级阶段的分配制度；了解共同富裕的内涵，知道不同阶段共同富裕所具有的不同内容；让创造财富的泉涌流。

根据《广州市初中思想品德学科学业质量评价》并结合学科核心素养以及学生的特点确定三维一体目标。

2016年出台学生核心素养，核心素养是学生的必备品格与关键能力，因此将核心素养放在了首位（三）教学重点、难点：

重点：理解让一切创造财富的泉充分涌流，国家提出的“四个尊重”

难点：懂得实现共同富裕是一个逐步的过程

结合初中学生的认知结构和心理特征（四）时及教具：一时、多媒体、黑板

内容不多，一时足够。内容理论且抽象，需要通过案例、图片、示意图、题型训练突破。

说学情

所教班级学生基础较好，思维灵活，问题意识较强。但因为思维和知识的局限，仍不能完全明白：为什么还存在贫富差距、地区差距？为什么共同富裕是社会主义的根本原则？所以设计了多个问题进行探究，引发思辨交流，并且根据学生的能力设计了自出题目链接中考。所以本框题的设计适用基础好的班级。

说教法与学法

教学方法：案例式教学、启发式教学、合作探究法。

学法：教师引导，学生自主探究

以上方法会在实际教学情境中根据学生的即时反馈有所取舍。

说教学过程

新导入：充满活力的经济制度让我国的经济制度取得了巨大成就，国家财富在快速累积的同时，也给国家出了一个难题，就是如何分好这些发展成果，今天我们一起学习我国的分配制度。

板块一:财富泉探究（重点）

1、列举：你家的收入有哪些？

2、稍微讲解“按劳分配与按劳动生成要素”的区别

3、案例：吴子发的致富之路。

预设问题：（1）吴子发致富的泉是什么？

（2）吴子发能够创业成功的社会条有哪些？

（3）事业成功的他为什么愿意拿出自己赚的钱去帮助他人？

4、体验‘四个尊重’——时事链接

1、通过事例，让学生理解社会给我们营造了良好的成才、创业环境，我们自身也应该把握机会从而树立自主创业的意识。

2、一材多用有利于保持堂的连贯性，提高堂的有效性。

3、通过国家领导人的做法让学生体验国家对科技工作者的尊重，从而树立 “四个尊重”的思想意识。板块二:富裕之路探究（难点）

1、词条解释（确认）

2、陷阱重灾区：共同富裕≠同步富裕 同等富裕 平均主义

3、思辨交流：为什么等于同步 同等富裕 平均主义？说说原因

4、这是一幅中国地图，假如你是国家的总规划师，就东部、东北、中部、西部的发展，说说先后顺序。

4、学生时事播报习主席最牵挂的一群人

1、教师的层层引导有利于培养学生分析问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

2、将地理与历史知识进行融合，扩充学生知识面。用活动与时事播报代替教师的讲授，扩大学生的参与面也可以提高学生的思辨能力。板块三:中考链接

1、利用所给材料出一道问答题

要求：小组为单位，3分钟，给出分值

2、小组展示、老师讲解

学以致用，改变传统的堂练习模式。通过逆向思维，让学生揣测出题者的意图，小组合作探究，提高参与的积极性与竞争意识。说板书设计采用提纲式板书，线索清晰，重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。说效果预测

将话语权交给学生，开展小组活动让学生探究，创设情境让学生体验，链接中考，模拟训练，扩大了学生的参与面，提升了学生的思维力度。目的是打造高效堂，让成绩与素养齐飞。

应该能取得预期的效果说教学反思

在多次尝试后，我们会发现高效有这样一些关键词：精准、侧重点、建构、融合、练习。而素养则通过这些指标体现：学生话语权的多少、学生参与堂的广度、回答问题的深度、积极的价值取向以及情感的波动。高效的堂要将“静”的知识与“动”的人融为一体，让学生能在知识的堂中尽情地绽放自我，提升自我。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/96c9b08564ce0508763231126edb6f1aff0071b3.html