小学校本培训记录

时间

9.2

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

Word文本中的操作要点

活

动

记

录

一、word文本的几个操作要点简介

1、如何在原有的word文本中插入新的内容？

在word文本的最下方一栏为状态栏，其中有一个内容是“改写”。当“改写”字样为灰色时，我们可以直接插入相应的内容。但当“改写”字样为亮色时，则在插入新内容时，后面的文字会被覆盖和替代。此时，我们需要按一下键盘上的“Insert”按钮，再按一下鼠标左键，则“改写”又回复到了灰色状态，再插入文本时就不会自动覆盖后面的内容了。

2、如何快速选定文本？

在要选定的文本的左侧空白处，单击则可选定行；双击可以选定该段；三击可以选定全文。当然，选定全文还有一个更快捷的方法，即使用快捷键：ctrl+A

PS：复制——ctrl+C; 粘贴——ctrl+C; 剪切——ctrl+X

3、如何查找与替换？

4、在一篇长达百页的文档中，我们如何快速的找到第40页？

此时，我们需要用到光标的定位功能。选择“编辑”（ctrl+F）——“定位”——“输入页号”，键入40即可。

时间

10.8

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

Word文本中的操作要点

活

动

记

录

一、word文本的几个操作要点简介

5、关于页眉页脚的综合运用。

1）如何插入页眉页脚？

点击“视图”——“页眉页脚”，键入相应的页眉页脚的内容即可。

2）如何在奇数、偶数页插入不同的页眉页脚？

方法同上。在打开“页眉页脚”后，点击“页面设置”——“版式”——“奇偶页不同”——“确定”，分别在奇偶页键入不同的页眉页脚。

3）如何在每一页插入不同的页眉页脚？

举例说明。

打开一篇多页的文档，我们需要在每一页都插入不同的页眉页脚。

第一步，将光标移至第一页的最后一个字符后，“插入”——“分隔符”——“分节符类型”中选择“下一页”后点击“确定”。在第二页的最后一个字符后，第三页的最后一个字符后……做同样的操作。

第二步，选择“视图”——“页眉页脚”，分别在每一页键入不同的页眉页脚。我们注意到，当我们在第一页输入了页眉页脚后，第二页则自动显示为与第一页相同的页眉页脚了，此时我们需要将鼠标移至第二页的页眉页脚处，点击“页眉页脚”工具栏中“连接到前一个”按钮，使其变暗，然后键入不同的页眉页脚的内容。每一页都按这样的步骤操作后，则点击页眉页脚工具栏上的关闭按钮，就完成了。

4）如何删除“页眉页脚”的内容

点击“视图”——“页眉页脚”，将内容删除即可。

5）如何删除页眉的那条横线？

点击工具栏中的“格式”——“样式和格式”——“请选择要应用的格式”选择“页眉”下拉，选择“修改”——点击“格式”——边框——无边框，应用于“段落”，则可删除那条横线。

时间

11.3

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

Word的字体与段落

活

动

记

录

word的字体与段落

1、如何设置带圈字符？

在文档中输入1——选中1——点击格式工具栏中的带圈字符字样即，即可形成

2、如何给文字键入上标或者下标？

如我们需要输入m2 .我们在文档中输入m2,也即是对2的字体进行设置，选择“格式”—— “字体”——“效果”，选择上标或者下标即可。

3、如何使用格式刷？

如果我们单击格式刷的话，只能就同样的格式刷一次；如果我们双击格式刷的话，则可以刷无数次。

4、段落缩进的两种方法

1）点击“格式”——“段落”——选择“缩进”中的缩进字符量

2）利用标尺进行缩进

拖动标尺则可做到随进。左右两个三角形分别表示左缩进和右缩进，上面的一个三角形表示的是首行缩进。

时间

12.4

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

Word表格的制作

活

动

记

录

（一）利用表格工具栏插入表格。单击表格——插入表格，输入相应的行数和列数，即插入了一张表格。

（二）如何选定表格的单元格、表格的行、列及整张表格？

将鼠标移至某一单元格中，即为选定了该单元格；选定行和列的方法是用鼠标直接拖选（或者单击左侧选定行，单击上方选定列）；选择整张表格的方法是单击表格左上方的十字箭头的按钮。

（三）如何插入行、插入列？删除行，删除列？

选定一个基准的单元格，单击表格——插入——行（在上方，在下方）/列（在左侧，在右侧）即可。

删除行，删除列的操作与之相类似。单击表格——删除行，删除列

（四）如何合并及拆分单元格选定需要合并的单元格？

选定需要合并的单元格，单击表格——合并单元格，即可对单元格进行合并；

选定需要拆分的单元格，单击表格——拆分单元格，选择需要拆分的列数，即可对单元格进行拆分。

（五）如何更改表格的行高和列宽？

1）最常用的方法，用鼠标直接拖动

2）选定该表格，单击表格——表格属性——行（指定高度），宽（指定宽度）

（六）如何设置表格的对齐方式及表格中文字的对齐方式？

1、表格的对齐方式：选中该张表格，直接点击工具栏中的左对齐、右对齐、居中对齐按钮，即可设置表格在文档中的对齐方式。或者选中该张表格，点击表格——表格属性按钮进行设置

2、表格中文字的对齐方式

首先在视图中调出“表格和边框”工具栏，选中该表格，单击

按钮，下拉选中合适的对齐方式。

3、表格与文字的关系

选中表格——表格属性——表格环绕方式

（七）如何设置表格的边框和底纹 选中该表格——表格属性——边框和底纹

时间

12.25

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

在Word中插入图形、文本框、组织结构图

活

动

记

录

（一）插入图形

Word中的图形有自选图形，剪贴画、图片文件（以插入自选图形为例：）

我们注意到在打开word文件时，文档的下方并无自选图形的工具栏。点击“插入”——“图片”——“自选图形”。此时，文档下方就会显示出自选图形，选择一个图形，然后按住鼠标左键拖至文档中需要插入的位置。

如果想要改变图形的大小，则只需选中该图形，将鼠标移至四周任意一点即可放大或缩小图形。

我们可以在所插入的图形中添加相应的文字，图片。

选中该图形右击——添加文字，即可在图形中插入相关文字。

重点讲一下填充图片，选择该插入的图形，右击——“设置自选图形格式”——“颜色与线条”中的“颜色”——下拉，选择填充效果——进行设置 。

（二）插入文本框

文本框有横排文本框、竖排文本框

1）利用绘图工具栏，点击“文本框“按钮，按住鼠标左键不放，拖至相应的位置，即可插入文本框。

2）可以先选中相应的文字，直接点击绘图工具栏中的竖排文本框按钮，则文字直接变成了竖排。

（三）插入组织结构图

点击绘图工具栏上“插入组织结构图或其他图示”，选择组织结构图，可为每一个小图形

“插入形状”——同事、助手或者下属。如果想整体移动该图形，右击该图片，将版式设置为“浮于文字上方”即可。

★（四）图文混排

在文段中插入了图片，我们需要将图片与文字进行编排，以确保文档的美观。我们需要将图片的版式，设置为紧密型环绕。

时间

1..5

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

教学反思的内容

活

动

记

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1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

时间

3.3

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

小学老师怎样搞教育科研(一) 

活

动

记

录

  目前中小学老师中只“教”不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。今天就怎样搞教育科研作一探讨。

  一、题目的选择

  研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。

  二、研究的方法

  研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马列、毛著作，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。

   三、研究的内容

   中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学为重点，注重课文内容的钻研，重点、难点的突破，知识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探讨，也包括研究以调动学生积极性为基础，注重培养学生动脑、动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教育的研究、德育的教育内容、过程、原则、方法和途径的研究，以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。

时间

4.4

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

小学老师怎样搞教育科研(二) 

活

动

记

录

 四、资料的收集

  首先，资料的收集应有明确的方向，要时时联系自己研究的主题，收集、整理优秀的观点、方法；第二，资料应有较高的价值，并能经得起时间的检验；第三、要尽可能收集第一手资料，找到原始证据，做到资料准确无误；第四，资料应做到新，内容系统；此外，一般来说，收集资料要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。

   五、论文的提纲

   提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱，而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系，并按层次或逻辑顺序排列出来，它还可以帮助我们从整体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否层次清楚、逻辑严密，是否都在为主题服务，因此，写个提纲是十分重要的。

   六、论文的结构

   论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题，并指出研究这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方法和过程；本论是论文的核心部分，本论的撰写常用直线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就是围绕基本观点，按逻辑顺序层层展开；并列推论方法就是把几个从属观点并起来，分别论述。当然也可将两种方法结合使用。在本论中要充分运用材料，达到推出令人信服的结论；结论是对研究的问题作出明确的结论，这一部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的观点时，才需列出的部分，参考文献一般包括作者、文章出处及时间。

   选择恰当的题目、明确研究的内容、掌握研究方法、学会资料收集的原则与方法、懂得撰写论文提纲的意义、把握论文的一般结构等是从事教育科研入门的基础。

时间

5.4

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

小学教师怎样积累教研资料

活

动

记

录

积累教研资料是中小学教师做好教研工作、成为研究型教师的重要环节。那么，小学教师怎样积累教研资料呢？

  一、用一个笔记本，记载工作中的问题与课题.

用一个笔记本，把工作和学习思考中发现的问题，分门别类记载下来，以便在占有素材和深思熟虑之后，或深入研究，或撰写论文。对那些研究价值不大的问题和课题，加以时日之后，删除即可。

  二、用几个剪贴本，分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料。

在平时的读书学习中，用几个剪贴本，把自己感兴趣的理论文章或与研究课题有关的报刊资料，分门别类的剪辑粘贴下来，一方面便于学习吸收，另一方面便于写作时进行理论参考借鉴，再一方面便于了解课题研究的动态和深入程度，便于开阔视野，启迪研究的方向和方法。剪辑收集的资料越多，得到理论的支持就会越全面，知识经验和材料就越丰富，对撰写研究论文就越有利。

时间

6.2

地点

电子白板教室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

小学教师怎样积累教研资料

活

动

记

录

三、利用网络搜索，下载保存有关课题的论文和论著。

确定了教研课题和方向，就要有目的、有方向地收集资料，弄清该课题有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，别人的研究与自己的研究思路和问题解决的方法及措施有什么异同，研究结论如何，知此知彼，才能在参考借鉴的基础上进行创新创造，求得突破，才能避免走弯路、步人后尘，即所谓的“它山之石，可以攻玉”。 

四、制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来    

当一个论题确定之后，需要用一些材料和事例来论证，论据要充分，论点要正确。用什么样的论据和论点来论证呢？因此，有心搞研究的教师，在平时的读书学习中，要制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来，日积月累，将是一座论据和论点的宝库。在这方面，使用网络搜索和查阅工具书，如教育“名言集锦”、《辞海》、《辞源》等，也会事半功倍。

  五、建立文件夹，把课例、感悟、反思等写成日记和随笔文章。

 作为一个教师，长期工作在教育教学第一线，有大量的实践课例、教育反思、经验材料要总结归纳，使经验变成文字性的东西，才能有发现和创造，才能有所前进。如写教学后记、教学日记、“教学随笔”等，把所见所闻，所感所想，痛苦的思考和智慧的闪现，因循受挫与灵感创新，都倾之笔端和键盘，长期坚持，就会成为自己杏坛耕耘的一笔宝贵财富，撰写教研论文时事例论据就会信手拈来，文章自然会内容充实，富有说服力。 

时间

9月17日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

一、创新教育能力与创造型教师

活

动

记

录

(一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。

创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。

(二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力；④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。

时间

10.18

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

二、如何进行教师创新教育能力培养

活

动

记

录

教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境

和继续教育培训两个方面谈谈。

(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展

的必要条件。

1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条

件等等。

2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等

使教师开阔视野，拓宽思路。

时间

11月20日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

研究性学习内容选择的要求有哪些？

活

动

记

录

第一，尊重学生的兴趣爱好。尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极地投入探究。教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间，不宜硬性规定研究的题目和内容。可通过多种途径和方式，激发兴趣、启迪思维、形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。

第二，关注学生的生活实际。充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的问题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到城乡的规划建设，都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。

第三，鼓励学生动手实践。小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。

时间

12月26日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

小学研究性学习的目标是什么？

活

动

记

录

（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考身边的自然现象、社会现象，并通过自己的操作实践，品尝探究和解决问题的愉悦，激发探究兴趣，获得探究的初步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯。

（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力

学生通过探究活动，初步形成用不同的方法观察事物、发现问题，并对问题进行探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究的问题，形成初步的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据；运用信息和数据对问题做出合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。

（3）初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

学生通过探究活动，初步形成尊重事实的意识，养成凡事认真思考的习惯；既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会尊重他人的意见和观点。

（4）初步形成合作与分享的意识

学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。

（5）初步形成对自然和社会的责任意识

学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识，学会关心他人和环境，关注社会进步，懂得社会发展人人有责的基本道理，注意个人行为对于自然和社会环境的后果。

时间

3月10日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

综合实践活动课程对资源开发的要求是什么？

活

动

记

录

1、学校是课程资源开发的主体渠道。各学校应坚持从实际出发、因地制宜的原则，开发好学校周边的课程资源，要积极动员社会、家长的力量，多种途径的开展综合实践活动的资源开发工作，同时还要充分利用好市、区县提供的课程资源，以及学校图书馆、阅览室、实验室、计算机网络教室、多媒体教室和校园网等资源，从而建立起相对稳定的本校实践活动基地和资源群。要高度重视对课程资源的收集、分类和管理工作，建立学校实践活动档案管理制度，加强学校综合实践活动网络资源建设，做好课程资源的储备工作，为综合实践活动课程的实施创造必要的条件。

2、教师要充分利用社会活动基地，将其转化为课程资源，认真做好活动教学设计，切实提高活动的实效性。

时间

4月17日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

二、如何进行教师创新教育能力培养

活

动

记

录

教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境

和继续教育培训两个方面谈谈。

(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展

的必要条件。

1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条

件等等。

2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等

使教师开阔视野，拓宽思路。

时间

5月22日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

班主任工作艺术

活

动

记

录

一、对班主任的认识

当班主任也有许多独到的乐趣。（从心理学的角度讲，只要你去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）。学生对自己的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。和现实生活比起来，那可真是世外桃源。这个小天地由你耕种，由你收获，由你发号施令。

二、班主任工作艺术提高的途径

任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握。我们提供以下途径供大家参考：

1、拜师学艺。虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等。

2、读几本有关的书籍。包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等等，增加自己与学生的话题内容，加深与学生的交流。还要读一点教育哲学、社会学、社会心理学。因为许多人缺的不是专业知识和工作经验，而是边沿性的学科知识。

3、锻炼自己的语言表达能力。有些班主任驾驭文字的能力差，语言表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩

时间

6月12日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

偶发事件处理

活

动

记

录

一、偶发事件的含义与成因

含义：教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反映，加以特殊处理的事件。

成因：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。

后果：虽然属于偶然，但是往往影响大后果严重，是班主任最头痛的事，也是对班主任工作艺术的考验。

二、偶发事件的特点

1、突发性。以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的以外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够思想准备的情况下发生。

2、偶然性。出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性。然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。3、紧迫性。偶发事件发生，一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处理。

三、偶发事件的处理原则

1、重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不荒不乱，对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急救电话。如：110、120、119等。

2、一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，掌握分寸，审时度势的热处理或冷处理。

3、要依靠集体力量、集体智慧解决。

时间

7月1日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

表扬批评艺术

活

动

记

录

批评学生的艺术

（一）批评的情感基础

1、批评成功的前提是“爱”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。

3、学生自尊心的特点：（1）动力性（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性

（二）批评的操作艺术

1、批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。

2、批评的方式：

①发问式。对勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。

②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。

③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。

④即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心。

⑤参照式。对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。

⑥扬抑式。对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。先正面鼓励，肯定成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启迪输导，递进深入。

时间

9月17日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

体育教师科研论文呢撰写与投稿策略

活

动

记

录

一、背景：教师为什么要搞教科研

二、我眼中的艺体中小学教师科研现状：

三、体育教师教科研的类型

四、教师写文章的好处

1.可以明示自己的想法和做法是否与时代相符；

2.可以明示自己的做法和经验是否得到大家的认同；

3.可以随时明示自己的教育教学、训练、创作理念是否科学有效；

4.可以明示自己在不同时期的不同需求和需要弥补的知识和技能；

5.可以明示自己对课堂调控能力和组织手段是否需要更新；

6.可以明示自己与外界的差距及优势；

7.可以明示自己在本学科的位置；

五、平时多留心、做有心人，先从写教学反思开始

时间

10.18

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

一线教师如何解读教材

活

动

记

录

一、对解读教材的肤浅理解

二、用教材教的理念

三、何为“用教材教”

四、何为“教材教”

五、我们要清醒的知道我们需要什么？

六、对衡量我们、学生的标准疑问：（对新课标的疑问、对测试标准的疑问）

七、对我们所使用的教材疑问：

八对我们的学生疑问：（挖掘学生的兴趣点、因材施教）

时间

11月20日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

一线教师眼中的目标统领内容与内容引领目标的区别例析

活

动

记

录

一、目标统领内容

先确定好课的目标，然后根据目标选择能够达到这个目标的内容；而内容引领目标是：先确定上课的内容，然后根据上课内容的练习方法、手段和组织形式确定教学目标，也可以理解为学习这个内容所能达到什么样的目的。

二、内容引领目标

内容引领目标就是先指定教学的内容，然后根据授课年级制定教学目标的一种教学设计理念，这个理念在新课程改革前一直被广泛使用，也得到很多老师的认可，即使新课程改革后很多老师在教学设计时还是沿用这一理念。

时间

12月26日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

教学设计的实用性

活

动

记

录

关于分数除法解决问题的教学设计方案，有以下几点不足： 1、没有体现为了提高学习者的学习效果所采取的方法措施。 2、没有对学习者的学习准备情况及学习习惯进行分析。 3、对学习者的智力和能力发展进行分析。 在教学设计中体现学生主体性应从以下三点完成： 1、教学教和学时间安排要以学生为主体，尊重学生的主体地位。 2、创设符合分数除法的意境，激发学生的主动性和积极性。 3、加强学法指导，促进学生的主体性生成。 例如导入新课时，就以本班学生为例，学生学习的主动性和积极性会更高。

理解题意，找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重点。教 师要指导学生画图重点做到以下几点：（1）认真读题，全面理解题意，所画的图 要与题目中的条件相符合。（2）图中线段的长短要和数值的大小基本一致，不要 长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。图要画的美观、大方、结构合 理，具有艺术性。（3）要按照题目的叙述顺序，在图上标明条件。对于双线段并 列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系， 明确所求的问题。这是分析题意和列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高 分析问题和解决问题的能力，并非一日之功。

时间

3月10日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

综合实践活动课程对资源开发的要求是什么？

活

动

记

录

1、学校是课程资源开发的主体渠道。各学校应坚持从实际出发、因地制宜的原则，开发好学校周边的课程资源，要积极动员社会、家长的力量，多种途径的开展综合实践活动的资源开发工作，同时还要充分利用好市、区县提供的课程资源，以及学校图书馆、阅览室、实验室、计算机网络教室、多媒体教室和校园网等资源，从而建立起相对稳定的本校实践活动基地和资源群。要高度重视对课程资源的收集、分类和管理工作，建立学校实践活动档案管理制度，加强学校综合实践活动网络资源建设，做好课程资源的储备工作，为综合实践活动课程的实施创造必要的条件。

2、教师要充分利用社会活动基地，将其转化为课程资源，认真做好活动教学设计，切实提高活动的实效性。

时间

4月17日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

二、如何进行教师创新教育能力培养

活

动

记

录

教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境

和继续教育培训两个方面谈谈。

(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展

的必要条件。

1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条

件等等。

2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等

使教师开阔视野，拓宽思路。

时间

5月22日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

班主任工作艺术

活

动

记

录

一、对班主任的认识

当班主任也有许多独到的乐趣。（从心理学的角度讲，只要你去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）。学生对自己的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。和现实生活比起来，那可真是世外桃源。这个小天地由你耕种，由你收获，由你发号施令。

二、班主任工作艺术提高的途径

任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握。我们提供以下途径供大家参考：

1、拜师学艺。虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等。

2、读几本有关的书籍。包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等等，增加自己与学生的话题内容，加深与学生的交流。还要读一点教育哲学、社会学、社会心理学。因为许多人缺的不是专业知识和工作经验，而是边沿性的学科知识。

3、锻炼自己的语言表达能力。有些班主任驾驭文字的能力差，语言表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩

时间

6月12日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

偶发事件处理

活

动

记

录

一、偶发事件的含义与成因

含义：教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反映，加以特殊处理的事件。

成因：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。

后果：虽然属于偶然，但是往往影响大后果严重，是班主任最头痛的事，也是对班主任工作艺术的考验。

二、偶发事件的特点

1、突发性。以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的以外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够思想准备的情况下发生。

2、偶然性。出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性。然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。3、紧迫性。偶发事件发生，一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处理。

三、偶发事件的处理原则

1、重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不荒不乱，对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急救电话。如：110、120、119等。

2、一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，掌握分寸，审时度势的热处理或冷处理。

3、要依靠集体力量、集体智慧解决。

时间

7月1日

地点

会议室

参加人员

全体教师

主讲人

主要内容

表扬批评艺术

活

动

记

录

批评学生的艺术

（一）批评的情感基础

1、批评成功的前提是“爱”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。

3、学生自尊心的特点：（1）动力性（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性

（二）批评的操作艺术

1、批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。

2、批评的方式：

①发问式。对勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。

②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。

③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。

④即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心。

⑤参照式。对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。

⑥扬抑式。对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。先正面鼓励，肯定成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启迪输导，递进深入。