农村中职学校学生缺乏学习动力的成因及对策分析
作者：王守权
来源：《读写算·教研版》2015年第20期
摘 要：在国家大力发展职业教育的大背景下，各类职业学校却不同程度的存在一种“倒置现象”，那就是职业学校的学生普遍存在着厌学情绪和学习无动力的情况。这既有社会、学校的原因，又有学生自身的原因。本文就结合农村地区实际对这一状况做一些粗浅的分析和探讨，希望通过这些分析，能够找出成因及解决的办法，以期推动农村职业教育的发展。
关键词：中职教育；农村；学习动力；成因；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-022-01
作为一名农村地区中职学校的教师，笔者深切感受到国家对于职业教育的政策倾斜与扶持。随着职业教育的发展，“量”的规模在迅猛的发展，“质”的问题却日益凸显。当前职业学校学生的厌学情绪和无动力的状况已经引起了越来越多人的重视！
一、中职学生学习现状的成因
目前，中职学生厌学情绪和无学习动力的状况已成为一种非常普遍的现象，学生对于自己的学习成绩也漠不关心、毫不在乎。它不仅严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高，也引起教育工作者的深切担忧。就其原因，有以下两个方面。
1、内因是事物发展的动力和源泉，学生自身的一些主客观原因造成目前这一现状。
（1） 学生学业水平低、文化课基础薄弱。在激烈的生源竞争中，学校为了生存，保证生源，保证规模，招生几乎达到来者不拒，客观上造成生源质量差，文化层次低的现状 。尤其是农村地区，优质生源被普通高中录取，来职业学校就读的学生几乎全是普通高中落榜的考生，很多同学的中考成绩和普通高中的分数线甚至有一两百分的差距。这种情况在农村尤为普遍，笔者任教的学校很多学生的实际学业水平达不到初中毕业生的要求。学生作业中错别字连篇，像请假条之类的一般应用文都不会写。正是因为这些原因，使得学生对文化基础课由听不懂到听不进再到不愿意听，所以他们对于学习没有了信心，学习动力自然就不足。
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