人教版四年级上册语文第二单元习作教学设计
《观察中的发现》
教材说明
这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用“观察日记×则”为题，把自己对某一事物实行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
教学思路
虽然四年级的学生已具备了一定的观察水平，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是“看”，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。所以，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地使用积累的好词好句，协助学生提升语言表达水平。
教学目标
理解观察的重要性，养成观察的好习惯。准确选材，把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动，在自主表达的过程中提升观察水平和语言素养，在交流、表达中体验到观察的快乐。
1．布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。
2．描写观察与发现的一篇优秀习作。
3．与描述观察情景相关的好词好句。
教学过程
1、回顾旧知，审题入手
1．回顾单元知识，体会观察的重要性。 师：在本单元学习中，我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。（指名说） 生简述陆游漫游山西村的情景。 师：山阴道上，山光水色令人应接不暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，如果没有仔细观察就很难走到山西村了。 学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。（略） 教师小结：没有细致的观察，没有亲自的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。
①齐读习作要求。
②指导审题。（指名说，师边板书）
A．习作内容：能够写观察事物（包括动、植物等）所得，也能够写观察中发生的有趣的事。
B．习作方式：能够写记叙文，也能够写观察日记。
C．作文题目：自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。 教师小结：审题时要善于抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的“审题小儿歌”吗？ （生齐背）── 学审题，多读题， 关键字词要把握。 选材范围先定下， 表达方式要恰当。 不偏题，不离题， 题目力求准新雅。 ［设计意图：审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发现一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，所以习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：“作文动笔之前，有两件事情要注意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说‘立意’）。”］
二、范文引路，拓宽思路 师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你根据习作要求来写一写，你准备写什么？
生1：我最近观察了三角梅，我发现三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有很多种。
生2：我观察了校园里的杧果树，我发现杧果树的叶子现在慢慢变黄了。
生3：我观察了我家养的小乌龟，我发现小乌龟特别有趣。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就马上缩进去。 师：老师看出同学们都能主动去观察。但观察不但仅是用眼睛看，观察必须使用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。 观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都能够试着去观察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也能够观察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声……这都是观察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。 ［设计意图：很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观察，促动学生更深一步地把握习作素材。］ 师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们仔细听一听，看看能不能从中受到启发？
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