做一个有责任感和使命感的教师

做一个有责任感和使命感的教师

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育摆在优先发展的战略地位，提出了优先发展、育人为本，改革创新，促进公平，提高质量的工作方针，构建

体系完备的终身教育，建立科学发展的教育体制机制。

《纲要》在加强教师队伍建设中，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容，可见随着社会的不断进步，经济的高速发展，社会不良诱惑的激增，师德建设的重要性越来越凸显。

加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，成为《纲要》教师队伍建设的核心和首要任务。这与伟大的教育家陶行知的师德建设理念完全一致，陶行知认为：作为一个人道德尤为重要。“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有学问和本领也无甚用处。”对于教师的职业道德， 他认为比起其他职业道德作用就更为重大。他说：“教育就是教人做人，”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”

上海华东师大李政道教授说四十而立，应该有民族的责任感和使命感，更多的要考虑为自己的祖国和民族做一些有意义有价值的事情。作为教师，我们的责任和使命又是什么呢？

学生，就如同一粒埋在土壤中等待阳光、雨露和肥料的种子，作为人类灵魂工程师的教师的责任和使命就是如何用自己的光去引路,使学生健康成长。

在人的成长过程中，学校教育起着非常关键的作用，而好的老师会影响一个学生的终生。从大处说，教师的职业关系到我们整个中华民族的整体素质，从小处说，教师的职业关系到每一个具体的学生的整个人生幸福。无论我们对教育赋予何种意义，我们必须承认，教师是一个十分特殊的职业，它的特殊性在于我们的职业对象是一个个千差万别的人，是一个这一个不同于另一个独特的人。我们对职业的态度如何，决定了我们的教育对象今后的人生走向。所以有人说教师的职业是一个良心的职业，教师的职业决定了我们教师必须要肩负起神圣的使命和重大的责任——关注每一个孩子的成长和发展，让每一个孩子都有幸福快乐的人生。

一、用爱在学生的心灵播洒温暖的阳光，让生命因此而美丽

首先，我想从身边发生的一个故事说起。作为教务主任，在教务室招生多年，感到非常棘手的一个问题就是经常有一些问题学生不知该如何分班，如成绩差的、身体有疾病的。去年暑假招生，来了一个孩子，是奶奶和妈妈搀着来的，两腿严重畸形，腰背上围着厚厚的铠甲式的护身，眼睛也怪怪的，看物体很吃力。我劝家长暂停入学，等身体痊愈了再说。家长告诉我，她刚动完手术不久，开学时拆掉身上的硬壳，就没事了。我信以为真，开学分班时，也就按正常学生分下去了，很长一段时间也没有再想起这件事。直到后来，看见我校教师陈染和几个孩子抱着、扶着、拖着她上厕所，我还特奇怪，陈染怎么从来没有抱怨过班上分来了这么个小麻烦，心里确实有些感激她的这种豁达。期末时，无意中看到这个学生的素质发展报告单，读了“老师对我说”中的评语，内心里充满了感动。“你是全班最令老师心疼的一个孩子，但也是最令老师骄傲的一个孩子。你是那么坚强，做完手术就来读书，而且从不迟到。不管面临多大的困难，你总是甜甜地一笑，学习还那么自觉。老师看到光荣榜上有你的名字，不禁开心地流泪了。老师也要感谢你，因为你，一（2）班的同学学会了勇敢、坚强，更学会了友爱、乐于助人。”我能体会到老师对孩子的那份发自内心的浓浓的爱意，真诚的欣赏。在评价工作中，越是弱势群体我们越要倾注更多的关爱。我们对待差生、对待生理、心理疾病的学生，如果能发自内心的用爱去评价，无异于在他们头上播撒了温暖的阳光。

任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等待我们去开发，等待我们去点燃他们创造世界的希望之灯。学生们都有各自不同的家庭背景、个体差异、生活阅历、成长过程、成功或失败的经验教训，这就需要教师和他们进行心与心的沟通，面对面的交流，了解他们的成长经历和理想目标，有的放矢地进行教育和培养。责任感，使命感，这两个沉甸甸的词汇意味着教师要去承担，要去奉献，要去关爱每一个学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生就可能毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年的时间将一个有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席,这就是教育的力量。实习期间我偶然在校园中听到了这样两个学生的对话，一个孩子说：“你有没有发现咱们老师对某些学生特别好，每天上课都提问他们，什么好事都想到他们……”“就是，好多同学都看出来了，老师就是偏心他们，上课时咱们再怎么表现有什么用呢？就好像我们根本不存在一样， ……”这两个看来很平常的孩子的对话，应该引起我们教育者的深思。“爱学生就要公平对待每一位学生”。教育的本质是平等的，从这两个学生的对话里， 我们不难看出在教学中确实存在不平等的现象。老师平等的对待每一个学生会在学生和家长的心中产生很大的影响，也许会使一个学习很差的孩子产生自信，鼓起前进的勇气，也许会使一个已经对自己孩子失去希望的家长从新燃起希望的火光。

二、用心真诚地欣赏孩子，让每一颗星星都闪光

用心去欣赏孩子就是要站在孩子的角度去看问题。我们评价学生，更多地使用的是我们自己的标准，我们喜欢成绩好的，乖巧的，漂亮干净的孩子，很少发自内心地去爱那些富有个性，性格桀骜不驯的孩子。我们经常斥责孩子不听话，瞎胡闹，但我们是否站在孩子的角度去看过问题呢？曾有一个一年级的孩子画了一幅画，整个画面乌漆抹黑的，看不出画了什么？该怎样去评价呢？简单粗暴的老师会说：你画的什么乱七八糟的东西，重画。用心去评价的老师会说：“孩子，你画的是什么？能给大家说说吗？”于是孩子兴高采烈地介绍道：“在一片大森林里，有许多小动物，它们一起唱歌、跳舞、捉迷藏。太阳下山了，天黑了，它们累了，回家睡觉了。”谁能想到，一片漆黑的作品中，竞有如此丰富的内涵，如此美好的童话世界。这种童稚的美，我们成年人往往用“肉眼”看不到，需要用心去欣赏。

新课改把“为了让每一位学生都得到发展”定为核心理念，那么重视平等的对待每一个学生的同时也就是要重视每一个后进生的成长。教师要平等地对待每一个学生,尤其是那些家庭有特殊变故或学习较差的学生，教师更不应该歧视他们。我们要用真诚的交流、热情的鼓励、耐心的帮助，让这些学生在愉快的情感体验中接受教育。曾经听过一节口语交际课，深深的感动不是来自于老师的教学艺术，而是课堂上发生的一个小插曲。那节课同学们兴致极高，只有一个男生静静地坐在那儿，脸上毫无表情。老师走下讲台用手摸了摸他的头：“你怎么了，是不是生病了？”没想到，他竟然无动于衷。学生们纷纷说“老师，他是个傻子。”“老师，别理他，他什么也不会。”“以前老师从不提问他!”再看看那个男孩，两眼红红的，充满了自卑和恐惧。不敢想象，一个几岁的孩子，如果经常生活在这样的环境中，何时能抬起头来做人，他该如何面对今后的生活？难道“笨蛋”和“傻子”这样的称呼属于一个几岁的孩子？是老师给了他信心和勇气！只见老师扶着他的肩膀，用鼓励的目光看着他：“来，老师相信你！告诉老师中秋的月儿怎么样？”男孩慢慢地站起来， “中秋的月儿甜甜的，像甜甜的月饼。”他声音很低。“你说得很好，老师希望你用洪亮的声音告诉大家。” 教室里响起了热烈的掌声。 两行热泪从男孩的脸颊上滑落……是啊，也许每个孩子在学习上会有差异，但让这些学习成绩较差的孩子和别的孩子一样快快乐乐的学习和生活不正是一个老师的责任和使命吗？

三、用情引导爱护学生，让每一个孩子在成长中发展

每个学生的成长都呼唤教师的责任心和使命感。教师工作具有很强的示范性，而学生又有一种特殊的向师性，教师的语言鼓励、示范和帮助都会产生不同的教育效果。这就使得教师在学生心目中占有非常重要的位置，由此我们老师的责任和使命就要建立在自身的一言一行中。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。我们老师要从小事做起，从自我做起，小至言行，大到对社会对国家的态度和言语都会影响到学生，所以我们要以高尚的师德感染学生；以丰富的学识引导学生；以博大的胸怀爱护学生，只有这样，学生才能亲其师而信其道。

　 　作为教师，在自己的教育生涯中要有由使命感和责任感引发的内动力，不断超越自己，为了给学生一杯有价值的“水”，自己要努力开凿“一眼泉”。只有教师有内动力、自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，不断更新和改进教学方法与手段，才有可能影响学生自主地学习和钻研。我们教师要从自己的课堂教学做起，真正把学生看成“发展中的人”，而不是知识容器，让学生能在教师和他们自己设计的问题环境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展，这将是我们每一个教师的使命和责任所在。

每一个人自从他们降生的那一刻起，都是独一无二的、不可复制的。这种不同的人类思维特质，是人类文化多姿多彩的重要资源。人的潜能只有在充分发挥了自己与众不同的独特性后才能体现出它的巨大价值。从这个角度讲，让每一个学生的生命潜能得到有效的极致发挥，是我们教师从事教育时的应有使命和责任。所以，教师的使命和责任在于关注好每一个孩子的成长，让每一个学生都能张扬个性、发展自我。

教师只有在教育教学工作中努力地从多方面、多视角，以多种方式去发现人、培养人，不断发掘学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生在成长中发展、生成、创新和飞扬，尽显人性的完美，让每朵花儿都盛开，每个孩子都绽放精彩，这样的教育，才是有生命力的教育，这样的教师才是真正有使命感和责任感的教师。

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