之以鱼不如授之以渔初三现代文阅读复习课研讨

授之以鱼，不如授之以渔

――初三现代文阅读复习课研讨

这是我为学校初三语文复习研讨设计的一堂课。说实话，我第一年上初三的课，又是第一次上复习研讨公开课，心里一点底也没有，所以我只能不断地从网上或是杂志上寻找资料。正巧，我在《中学语文教学》（2005.4）中找到了一篇教学实录《妈妈，我不让你死》。这堂课是杨生萍老师在江苏海安县初三语文复习研讨会上的公开课。我参考了这篇课堂实录，再结合自己的一些想法设计了教案，在初三（10）（11）班进行了教学实践。下面是这堂课的实录。

师：上课！

班长：起立！

师：女孩子们请坐下，男同学们请站着。

师：家中父亲经常出门工作，或者长年不在家的请站着，其余的请坐下。

师：我想请站着的同学说说你在家是怎么做的。

生1：我在家只看看电视，家务事基本上都是妈妈做的。

生2：我会帮妈妈做些力所能及的事情，比如说扫地、洗碗。

生3：我在家就是做作业、看书，妈妈不说，我就不去做事。

师：那么，这几位同学称得上是男子汉吗？（学生有的摇头）

那我们今天来认识一位小小的男子汉，它就是美国十岁的少年洛迪。我们来看看在灾难来临之时，洛迪是怎样与洪水抗争，救护妈妈的。这篇文章就是――《妈妈，我不让你死》。

师：首先请大家大声地自由朗读课文，并思考这样两个问题：

1 这篇文章写了一件什么事？

2 保护妈妈的整个过程重点写了哪几件事？

（生自由朗读课文）

师：下面我们来讨论第一个问题。这篇文章写了一件什么事？

生4：这篇文章写了一位十岁的美国少年洛迪在洪水来临之时勇敢地救护妈妈，获得了十字荣誉勋章，成位一个真正的男子汉的故事。

师：说得好！谁能用一句话来概括？

生5：美国十岁少年洛迪在洪水中勇敢地救妈妈。

师：好！谁能用一名话来概括，并且不超过8个字。

生6：洛迪洪水中救母。

生7：十岁少年水中救母。

师：概括得很好。我们应该怎样去概括故事情节？

生答：用陈述句，主谓句式来概括，也就是说用“谁干什么”“什么怎么样”来概括，必要时还要加上背景语。

师：很好！那么保护妈妈的过程整个重点写了哪几件事呢？我们也来概括一下。第一个过程写了洛迪在哪里怎么样？

生8：洛迪在洪水中拉着妈妈，整整游了三个钟头。

师：我们把它概括为“洪水中救母”。“洪水中”表示――（生答：地点），“救母”表示――（生答：事件）。请大家用这个形式来概括下面的几个过程。

生答：浅水中护母、空房中守母、大路上送母。

师：从洛迪保护妈妈的过程我们可以感受到洛迪真了不起。他身上一定有许多东西值得我们学习。你最欣赏洛迪的什么？结合相关语句谈谈你的看法。

生9：第6段中“洛迪还不太会游泳，只会‘狗爬式’，但他要救妈妈，不能让妈妈死！洛迪游进旋涡，将手伸到正在旋涡里无力打转的妈妈的脖子上，托起她的头，喘着气说：‘妈妈，不要紧，有我在呢。’”从这段话中，我感受到洛迪非常有责任心，他虽然自己也不大会游泳，但他坚持要救妈妈，“托”、“喘着气”可见他非常努力，竭尽全力地救妈妈。他说的话就是要给妈妈以安全感，让我们觉得他真像一个男子汉。

师：对，这段话抓住了动作描写、语言描写，让我们对小洛迪的形象有了更深的认识。

生10：第7段中“有好几次，他都哭着想：‘游不动了，再也游不动了……’可小洛迪并没有沉下去，他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头！”这一段话抓住了心理描写，让我们看到在洪水中小洛迪是那么坚强，那么勇敢有毅力。

生11：第8段中“他帮着妈妈爬过去，又费了九牛二虎之力，把差不多不省人事的妈妈拖进屋里，再把地上的一堆稻草分出一半作床，让妈妈躺上去，将另一半盖在妈妈身上，然后，坐在一旁守护着。”从这段话可以看出洛迪对妈妈照顾得无微不至。

生12：第9段中“洛迪看到妈妈被折磨得不成样子：左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，满身是血，脸色惨白。妈妈非上医院不可，洛迪叫醒妈妈，搀着她走出了屋子，来到了大路上。”可见洛迪非常懂事，非常镇定。

师：从这些语句中我们可以看出动作描写、语言描写、心理描写可以使文章中的人物有血有肉，栩栩如生，揭示人物的性格特点，从而很好地塑造人物形象。

生13：我还想说一点，第3段虽然是环境描写，但在这样恶劣的环境中小洛迪还英勇救母，更体现出了他的勇敢顽强。

师：对，环境描写可以交代背景、渲染气氛，对烘托人物心情、表现人物性格有着不可小视的作用。从这些地方我们都可以感受到小洛迪有很强的责任心，而且他勇敢坚强镇定，这一切都源于他对妈妈的――（生答：爱）那么还有没有其它外在的原因促使他这样做呢？

生齐答：爸爸的话。（齐读）

师：你觉得这句话在文章中有什么作用？

生14：为下文作铺垫。

师：回答语句在文中的作用，一般要从内容和结构两个角度来作答。内容可从人物性格和文章中心两方面去考虑。

生15：在结构上为下文作了铺垫，引出下文；在内容上为突出小洛迪的男子汉精神作铺垫。

师：这句话与下文哪些话相照应？

生寻找后答：第6节中“这时他想起了爸爸的话”，第7段中“可他想起爸爸的话”，第12段中“当爸爸不在家时，洛迪的确够得上‘男子汉’这一称号。”

师：可见“男子汉精神”贯穿全文，在文中起了一个线索的作用。那么在文章的第二段中有一句话：“每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮帮妈妈照管农场和小牛。”你注意到了吗？“俨然”是什么意思？为什么说“洛迪就俨然是个撑门户的男子汉”？

生16：“俨然”是极像、很像的意思。

师：回答第二个问题可以用比较一下去掉“俨然”和保留“俨然”，句子的意思有什么区别。

生17：因为洛迪能帮妈妈照管农场和小牛，但他毕竟只有十岁，所以说“俨然”。还有此时的洛迪有要照顾妈妈的强烈意识，但还不能说是一个顶天立地的男子汉，真正能体现洛迪男子汉精神的是洛迪――（生答：水中救母）这又可以从下文哪一句话中得到印证？

生齐答：当爸爸不在家时，洛迪的确够得上“男子汉”这一称号。

师：因此我们还可以这样认为，这句话在文中出起到了一个为下文作铺垫的作用，和下文相照应，并且和结尾“当爸爸不在家时，洛迪的确够得上‘男子汉’”这一称号。“一句首尾呼应。

师：洛迪有如此强烈的责任心，那是源于他对妈妈的爱，学了这篇文章，我觉得爱就是驱散黑暗的阳光，它能够给人带来温暖，爱就是坚定不移的信念，它能够使人遇到挫折而更显得坚强。同学们学了这篇文章，肯定也会受到启发，你能用相似的形式也写几句表现爱的真谛吗？

师讲清要求：仿写句子必须以例句为标准来写。首先，一定要做到内容合理，因为内容是句子的生命，合理的内容是句子的灵魂，仿句要与例句有一定的相关性；其次，仿句还应与例句的结构形式相同，语气一致，只有遵循了这点，才能仿写出一个合乎要求的句子；第三点，仿句还必须与例句在修辞上保持一致，修辞手法的运用能增强句子的表达效果。总之，仿写之前一定要将例句中的隐性要求分析透彻，只有这样从多方面进行分析，才能写出合乎要求的句子来。

（学生仿写、展示）

生18：爱是黑暗中的明灯，它能够让人找到前进的方向。

生19：爱是炎炎沙漠中的一片绿荫，它能够给旅行的人带来生的希望。

生20：爱是和煦的春风，它能够播撒盎然的生机。

生21：爱是如丝的春雨，它能够滋润久旱的心田。

……

师：同学们写的句子把爱都写的非常美好，爱就是奉献，我们就应该从小培养一颗爱心，从我们身边做起，爱父母，爱同学，爱老师，爱班级，爱学校，爱社会，爱我们的祖国。只要有爱，世界就会变得更美好。

师：大家有没有爱心？

生：有！

师：有没有责任心?

生：有！

师：那算不算真正的男子汉呢？

生（有些犹豫）：……

师：请大家给“男子汉”定一个标准，你认为怎样做才能配得上“男子汉”这一称号？请以“我认为男子汉就应该……”开头写一段话。

（学生写，交流）

生25：我认为男子汉就应该有爱心，有责任心，在困难面前能挺身而出，在挫折面前能勇敢坚强，在别人有困难时主动帮助。

生26：我认为男子汉就应该坚强勇敢，能笑对人生挫折，能保护家人，给家人以安全感，做家里的顶梁柱。

生27：我认为男子汉就应该有五颗心：爱心、孝心、责任心、事业心、恒心。

……

师：刚才一开始的两位同学觉得自己做得怎么样？符合男子汉的标准吗？（这两个学生表现出难为情的神色，大家笑）女孩子们需要男子汉精神吗？

女生：需要！

师：好！我希望大家在锻炼中不断成长，真正地成为男子汉，成为巾帼英雄。有一段话送给大家，请大家一起来宣读：

　　　　　男子汉（巾帼）宣言

　　我们是新时代的主人，我们要有爱心，有恒心，有毅力，有责任心；我们不怕困难，不退缩，不气馁，不娇气；我们会辨别是非，我们要团结友爱，我们做新时代的顶天立地的男子汉（巾帼英雄）。

师：我相信大家一定会朝着这个方向努力，一定会做得很好。一起努力吧！

这堂课很大程度上参考了杨生萍老师的课。那是因为我觉得这堂课能以新的理念来统率整个教学过程，能立足于三维目标的渗透、融合来设计并实施教学，使学生带着自己的生活体验走进文本，在阅读交流中解读文本，在老师的引导下巩固知识、学习方法、获得能力，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，在和谐、民主的氛围中表达自己的感悟和思考。我在这节课的教学中可能更注重于一些方法的指导。我非常赞同谢金梅老师在《中学语文教学》（2005．1）中发表的言论：方法也要传授。“传授学习方法是学校教育教学的根本。……而语文教学还是停留在让学生自己在黑暗的胡同中摸索前行的状态，那真是语文教学的悲哀！请不要忘了，未系统传授听说读写的方法，未能授之以渔，百年来‘高投入低产出’已是语文教学惨痛的教训。”

正因为如此，作为一堂语文复习研讨课，我注重在课堂上传授和总结一些行之有效的语文学习方法。比如体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用，归纳内容要点，概括主要情节，欣赏与评价文学作品中的形象、语言和思想感情，仿写等。让学生在实践中形成技巧，提升能力。

如何用好手中的教材来搞好中考复习，语文老师可谓任重而道远。此文也不是什么案例，权为抛砖引玉，希望得到同行的指点与评价。

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