浅谈如何培养学生的自主探究能力

浅谈如何培养学生的自主探究能力

南宋陆放翁诗句有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意谓从书本上获得的知识毕竟是肤浅的，要想彻底地明白一件事情的原委，还需要我们亲自去实践。引申到教学中来，我觉得上述两句话可以这样理解：学生仅靠教师在课堂上口耳相传而获取的知识还是很有限的，要想真正地、透彻地掌握知识还需要培养他们独立思考，自主探究的能力。

那么，如何培养学生独立思考，自主探究的能力呢？笔者愚见可从以下几个方面着手去培养。

一、结合书本知识培养独立意识

现阶段小学语文教材在编写的指导思想上就很注重培养学生的独立意识。例如，九年义务教育六年制小学教材第九册语文课本中《桃花心木》一文，借种树人的话，为读者揭示了一个深刻的道理：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。文章强调了独立自主对一个人成才的至关重要的作用。我在讲解课文时，不仅从反面给同学们讲述了诸如部分大学生因生活不能自理而退学的真实事例，而且也鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈自己是否有过分依赖父母亲的行为。两相比照，学生明白了人唯有独立自主，艰苦奋斗，才会自力更生，有所作为。

二、通过日常生活锻炼自主能力

自主意味着自己可以独立地处理一些事情。作为孩子，最熟悉的莫过于自己的日常生活。在锻炼学生的自主能力时，我们不妨从他们最熟悉的方面入手。譬如，要求学生自检：自己的房间自己会收拾吗？自己会煮饭、做菜吗？会洗衣服吗？会干哪些农活等等。对于表现优异的同学大加赞赏，而对于表现不太令人满意的同学则要求他们回去以后跟着家人学一学，做一做，在学的过程中记下自己的所思所得，让他们感到自己不比别人笨，只要肯学，自己是能够干好一些简单的家务活的。一段时间过后，可在班级举行一些家务活的竞赛活动，推选出“小管家”“小厨师”“小裁缝”等等。当然了，活动中也不忘鼓励那些取得进步的同学，可以授予他们“最佳进步奖”等。在总结中，可以暗示学生学习也如同学干家务活，只要肯学，没有什么东西是学不好的。如此一来，可以让学生更好地认识自己，尤其是帮助那些潜能生树立搞好学习的信心。

三、融入集体生活加强自主锻炼

日常生活中的锻炼还是要为学生学习中自主探究能力的培养做铺垫的。学生的核心任务是学习，如何引导学生在学习中积极思考，自主探究呢？我的想法是让每一个同学都能感到自己是班集体的小主人，自己有能力为班集体做出贡献，也乐意为班集体的荣誉争光。为此，我开展了“组员轮流当组长”的活动。活动前，我引导同学们通过讨论明白了组长在学习、生活中要起带头、示范作用。然后，我让每一位组员轮流当一天组长，同学们欢呼雀跃，他们为了当得起组长的称号，无论是在作业的书写上，还是在日常的表现中，都竭尽所能地卖力。他们在活动的过程中，自觉地搞好学习，自我约束自己，这实际上就是他们在锻炼自主的能力。活动过后，我又要求同学们以《今天我当组长》为题写一篇作文。从后来的批改情况来看，同学们的认识是深刻的，写出了自己的心里话，受到了很好的锻炼。

四、巧引导勇放手巩固自主探究

轮流任组长之后，同学们都跃跃欲试，想更好地表现自己。我索性因势利导，开展了“假如老师迟到了”“假如老师没来上课”“假如我是班长”等一系列的讨论活动，让同学们畅所欲言，发表自己的见解。通过这一系列的活动，使他们意识到学习是自己的事，唯有自己管理好自己，努力学习，将来才能更好地在社会上立足。在授课时，我也留有更多的时间让学生自己提问，自己思考，自己解答。课堂气氛因此活跃了，学生求知的欲望相应提高了，自主探究之风也随之而形成了。而在日常活动中，当同学们有违纪现象发生的时候，我也不动辄批评完事，而是有选择地放到课堂上来，让大家讨论，帮助犯错的同学寻找错误的根源。

当然，培养学生的自主探究能力决不是一件轻而易举的事。教师管束过严，学生只会唯唯诺诺，死记硬背，毫无生气。教师过分放手又很容易使学生滋生自满的情绪，认为自己什么都会了，不需要别人的帮助了，不利于同学之间的团结。我们教师在实践中，应该投入更多的精力，关注他们的一言一行，正确地引导，循序渐进地培养学生的自主探究能力，为祖国的未来输送更多更好的有用人才。

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