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教师的语言艺术
教师的语言艺术
发布时间:2023-03-19 23:10:43 来源:
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教师的语言艺术
作者:史德平
来源:《学周刊
·
上旬刊》
2015
年第
05
期
摘要:教师教育学生,从事教学活动,要具备良好的语言修养,通过说话教育愚者,赞誉
智者。
关键词:课堂语言
肢体语言
文字语言
俗话说:
“
良言一句三冬暖,恶语半句六月寒。
”
虽然语言不是蜜,但却能黏住一切。著名
教育学家夸美纽斯这样说:
“
教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
”
这句话
隐含了教师语言的重要性。会说话的教师不一定能成为优秀教师,但是优秀教师一定是会说话
的教师。教师的谈吐体现着自身的修养,体现着人格的魅力。在十几年的教育教学工作中,我
深有体会。作为教师,我们应如何发挥自身的语言魅力,展示我们的教学艺术和教学水平呢?
一、教师的课堂语言
教师的舞台是课堂,是三尺讲台。所以教师的教学语言尤其是课堂语言面临着更严格的要
求,我个人认为应注意以下几点。
(一)教师的课堂语言要精练、不重复、不啰唆
这就要求我们广大教师对专业知识进行不断的研究与理解,力争吃透、吃准教材。尤其是
理科教学,就必须对概念、性质、定理,做到先深度把握,然后精准提炼,最后通俗解释这三
步,让学生达到理解掌握的目的。比如,在教学如何确定不等式组的解集时,教师总结了这样
几句话:
“
大大取大,小小取小,大小小大中间找,大大小小找不到。
”
这样几句顺口溜,既愉
悦了课堂气氛,又简化了知识,可谓一举两得。多年来,这样深入浅出的例子很多,使枯燥的
知识简单化、形象化、趣味化。
(二)教师语言要幽默、风趣
幽默是生活的调料,是人类智慧的火花,是属于艺术性的口语。课堂上教师风趣幽默的语
言,能活跃气氛,又能处理突发状况,还能不伤害学生的自尊心。
学生不喜欢没有幽默感的教师,反之,有幽默感的教师,会自我解嘲,会转移冲突,运用
智慧巧妙地教化学生。
(三)教师的语言要有激励性
我想大家都听说过
“
皮革马利翁效应
”
,正是因为教师的一句中肯的表扬或对学生未来的肯
定,左右了学生的情绪,影响了他的一生。所以教师对待学生犯的错误,不应是简单粗暴的指
责或带有贬低甚至是歧视性的语言,这样只会使学生更紧张,甚至思维停滞,也会拉远教师和
学生之间的距离,不利于教育工作的开展。
举个例子来说,课上学生回答问题时,教师应该怎样对待学生的答案呢?即使学生回答错
误,教师若能和蔼可亲地对他说:
“
没关系,你的答案虽然与本题有些出入,但思考问题的角
度很新颖,继续换一个角度试试?
”
这样学生就不会尴尬,反而会进一步思考这个问题。可见
教师的表扬和鼓励才能促进学生的求知欲。
二、教师语言的表现形式
(一)肢体语言
——
无声的沟通
语言是表达情感的工具,肢体语言也是一样。教师不经意的一个手势,一束目光,一种表
情都会影响学生,给学生的心灵带来微妙的变化。
教师在课堂上的一举一动,都在向学生传递着信息。因此,教师在课堂上必须讲究肢体语
言的艺术。
美国心理学家通过实验证明:信息的效果等于
7%
的文字
+38%
的声调
+55%
的面部表情及
动作,由此我们不难看出肢体语言的重要性。那么,教师应如何正确运用肢体语言呢?
首先,面部表情要尽可能丰富。教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部,直接影响学生的情
绪和关注度。所以教师应不吝啬笑容,给学生一种自然、亲和、明朗、宽容的感觉。
其次,眼神反应教师心境。研究表明:教师注意学生的次数,与学生注意力提高成正比
例。教师常用的眼神方法有三种:一是环视,针对全班的学生。比如,起立时,教师应首先以
一种标准的姿势站好,同时双眼环视全班所有学生,要让每一位学生感到教师目光中的温暖和
严肃,同时学生也会自查自纠自己的姿势是否标准。二是专注,这时每一位教师必备的基本技
巧。人们都说:
“
一心不能二用。
”
但教师在授课时就必须
“
一心二用
”
,即授课的同时用眼角的
余光观察每一位学生的听讲状态,发现违纪行为,可用眼神注视
5
秒钟的方法,让他们收敛并
改正。三是虚视,即似看非看法。一些平时一些表现较好的学生在搞小动作,他们自尊心很
强,教师可采用看此处而言其他的方法,点醒他。
最后,运用手势要适当。比如,课上气氛过于活跃,学生积极发言,开始乱说一气时,教
师可用一个
“
暂停
”
的手势,来制止学生。一个
“
举手
”
的动作比千呼万唤更能传情达意。做手势
动作可以遵循以下原则:(
1
)双臂离开身体,自然、大方。(
2
)不做手势时,双手自然垂放
于身体两侧。(
3
)手势应多变化,但不能太频繁,否则学生会眼花缭乱,事倍功半。(
4
)避
免自己习惯性的小动作。
总之,优秀教师要利用三尺讲台,尽情展现语言魅力,恰到好处地使用体态语言,让课堂
更加精彩纷呈。
(二)文字语言
——
师生零距离
与学生沟通是一门深奥的学问,所以教师不妨尝试非见面谈话式的沟通方式。
方式一:作业批注
随着教育改革的推进,教师在批阅作业时也应与时俱进,不能单一地只体现
“
对
”
与
“
错
”
,
而更应关注学生作业心理的健康发展。由于课时限制和学生人数较多,我们不能做到每一个学
生都面批面改,所以,作业批注是表明教师对学生作业评价的直接而有效的方式。
一则好的批语,应有充实的内容,语言优雅精致,形象鲜明生动。一则好的批语,就是一
份营养丰富的精神食粮,一份珍贵的礼物,会深深地印在学生的脑海中,久久不能抹去。
方式二:试卷批阅
素质教育,提倡学生的综合素质的提高,学生的考试分数并不能全面反映学生的整体情
况,所以教师对于学生试卷的评价不能片面地因分数的高低而一锤定音。试卷上不能只有学生
的分数,应针对学生掌握知识的不同情况,个性差异,在试卷的空白处,写上内容简洁、言辞
亲切的评语。比如表扬性评语:
“
你的解法真妙
”“
你真聪明
”“
你思维敏捷
”“
祝贺你,又一次取得
好成绩
”“
再接再厉,继续努力
”
。期待性评语:
“
失败并不可怕,怕的是失败了就不敢站起
来
”“
不怕差,就怕不用功
”“
一分耕耘,一分收获
”“
付出终有回报,再接再厉
”
提示性评语关注学
习中的错误:
“
马虎不改,难有作为
”“
数学计算应一丝不苟、慎之又慎
”……
在这些激励的话语
中,学生既可以直接感受到师爱的暖流,更可以激发自己继续主动学习的积极性。
方式三:小文章
——
大舞台
我会时常记录我与学生相处的点滴,放到班级开辟的
“
心灵园地
”
展示出来。一段充满真情
实感的文字定能激起学生心灵的涟漪,走进学生的心里,让学生借助我的文章读懂我的良苦用
心,增进师生感情。
教师虽然不是演讲家,也不是语言学家,更不是演员,但是教师却游走于这些角色之间,
他们之间有着异曲同工之处:一个在舞台上,一个在讲台上,一个是面对成千上万的观众,一
个是面对全班的学生,他们都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。希望教师都能努力提高
自身的语言素养,用完美的语言艺术重塑自己的教育人生!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/93cd714886868762caaedd3383c4bb4cf6ecb724.html
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