小学英语话题教学中小组合作学习任务设计的实践研究作者：苏雁英来源：《新课程·上旬》2018年第02期
摘 要：在英语教学中，话题教学指的是围绕某一中心思想展开的教学活动，相对于传统教学更能够激发学生的创新能力与参与程度。小组合作学习模式需要在班级内分小组，形成团体合作，通过组内成员的共同参与，利用讨论、辩驳达到意见上的统一。在话题教学中合理应用小组合作学习能够确保每位学生共同参与，让英语课堂氛围活跃并通过组间竞争利用学生的成就感激发其讨论欲望。以小学英语话题教学为切入点，研究了小组合作学习模式的特点、现阶段实施问题所在以及具体任务设计策略。旨在进一步完善小组合作学习模式，让小学英语话题教学提升课堂有效性。
关键词：小组合作；话题教学；小学英语；教学特点；设计策略
合作性学习理论在20世纪被社会心理学研究领域归为教学体系，于20世纪70年代左右兴起于美国并逐渐扩展至欧美主流国家，凭借着更高的教学效率及效果让各国纷纷关注并引进[1]。20世纪90年代初期，我国开始将合作学习理论引入教学实践，相对于传统以教师为中心的课堂模式而言，合作学习从本质上让学习单位从个人变成了小组，更强调组内成员的合作竞争、思想碰撞、相互交流，无形中提升团队精神及合作技能[2]。在教师的引导下，学生根据自身擅长领域、学习能力的差异，在分组上更具灵活性，通过凝聚共识、完成小组任务，强调了每位学生的亲自参与以及主观能动性的切实发挥，更有效地调动了学生的学习兴趣、积极性以及主动探究能力[3]。小学英语教学中，话题教学属于符合小组合作学习的典型，通过围绕某一英语话题展开小组讨论可让学生充实话题相关词汇量，提升表达能力。本文以小学英语话题教学为主线，研究了小组合作学习的应用。
一、小组合作学习模式的特点
（一）多方交流互动
在课堂中，传统教学模式下，互动大多存在于教师与学生之间的交流，由教师主动向学生发问，考验其知识的接受程度，学生就课堂提问将不明之处表达出来。但学生的主动提问往往频率较低，因此传统课程中互动更偏向于单向互动。小组合作学习模式让互动的参与人群更广泛，加强了学生之间的讨论以及群体学生之间的辩驳。在多方互动模式下，学生的参与性更强，观念表达能力更高，并可形成同伴关系。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/93b63b6ea9114431b90d6c85ec3a87c241288a7e.html
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