论述杜威的教育思想及其对我国教育的启示

发布时间：2013-12-09 17:47:32 来源：文档文库

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姓名：罗文；专业：电子科学与技术；学号：11061240129

杜威实用主义教育思想对我国基础教育的启示

摘要: 文章首先分析了我国基础教育的现状，提出了基础教育中存在的问题。其次，文章阐述了杜威实用主义教育思想的内涵，并在此基础上分析了其对我国基础教育的启示作用。

关键词:杜威教育思想基础教育启示

一、我国基础教育现状

（一）仍有不少学校的课堂还在进行着教师满堂灌的填鸭式应试教育模式。

“知识的获得仅仅是一种量的积累；知识的掌握主要表现为准确的背诵和复写，应用知识解决实际问题的能力培养成为应付标准化符号化考试的行为训练。”[3] 社会对知识价值的认识仍然提留在分数数值上，并且有越演越烈之势，教育的目的似乎被简化成了“进大学”。似乎进了大学，就得到了教好生活的通行证，教育也基本完成了其历史使命。如果教育的结果是使被教育者失去了学习的兴趣，那么在教育层面上他是一个被判除了死刑的。

（二）基础教育阶段德育没有得到足够的重视。

古人云：师者，传道，授业，解惑者也。从今天的社会现实来看，“传道”应该可以解读为教师对学生德育教育。教育所要培养的是不仅是掌握先进知识和学习方法的人更是具有社会责任感并且能够宽以待人、严于律己的学会与他人共同生活的人。这是人的发展和和谐社会发展的根本，这也是社会对教育的希望。就目前的教育而言，考试分数的高低仍然是评判学生的重要标准。学校教育中的这种明显的导向必然在学生中产生重学习轻道德的思想。

（三）教育与现实生活脱离

“成功接受大量系统规范教育者付出的代价，往往就在于失去真实社会生活的能力，以牺牲受教育时期的丰富生活换取进入保守社会的合法机会。这就是当下教育和生活、学校和社会疏远甚至分离带来的现实”。[4] 在我国，基础教育几乎只限于学校和课堂。课堂外的教育，自然界的教育几乎只限于一年两次的春游秋游。儿童时期是人生中最好奇，最贪玩，最热爱生活，最富有创新力的时期。 “要让儿童有时间仰望天空”，一位教育者对儿童教育的可怜的希望足以让所有教育者为之深深地思索与自责。

二、杜威实用主义教育思想

杜威强调教育的生活本质，提出教育的儿童中心说。杜威先生说儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在这两点之间形成教育过程。因此杜威简明扼要地提出“教育即生活”。

凭借教育哲学的独特视域，杜威看到了实际存在的教育与生活脱离的危险，这个危险已经并将继续危害每个时代人的发展与社会的进步"这就是杜威倾注几乎全部的智慧力量想要解决的问题。[5]为了把自己的教育理论付诸实践，杜威提出了“学校即社会”的方案。杜威认为 “每个学校都成为一个雏形的社会，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动。”学校作为一种特殊的环境，应该有能力和责任“简化和整理所要发展的倾向的各种因素；把现存的社会风俗纯话和理想化，创造一个比青少年任其自然可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境”。[6]杜威先生强调了教育是一种生存方式，是一种生活过程。这就是杜威的教育无目的论。教育目的就存在于这种循序渐进的积极发展过程中。

传统观念认为教学就是传授知识。而杜威指出，教学不应直接注入知识，而应诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识。

杜威的道德教育论体现了教育的对于人的塑造和社会价值引导造的责任。杜威认为，从广义上说道德就是教育。他主张通过活动来培养学生的道德品质；主张把学校布置成现实的社会环境，让学生生活于其中并学习与人相处之道，形成良好的习惯和态度，从生活经验中掌握有关善恶的知识，从而就能知善而行善。

三、杜威实用主义教育思想对我国基础教育的启示

（一）初级阶段教育应该尽量减少对儿童学习能力的评价性考试。

每个儿童心智成熟时间和程度不一因而不应该用统一的标准衡量，并将他们分为三六九等。其次，学校和教师应该致力于为儿童的活动提供良好的教育环境和场所，将教学置于各种旨在启发孩子创造力和激发他们求知欲的活动中。比如历史课就可以充分利用历史博物馆以及历史剧的演出。没有什么比直观的、生动的教育更能将知识传授给儿童的教育手段了。

（二）教师要不断提高自身的专业素养和道德品德，成为儿童的父母、良师、益友。

由雅克·德洛尔先生任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》一书中对教师的对于教育的价值是这样陈诉的：“即使在未来的“学习社会”中，正规教育体系既学校仍将是每个人学习知识的基础。而在这个起基础作用的教育系统内，最核心的将是教师与学生的关系，没有其他东西（包括最先进的技术手段）能代替这种师生关系。在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及在开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。”[7]同时，在教育青年不仅满怀信心去迎接未来，而且以坚定和负责任的赏识亲自建设未来方面，教师的贡献是至关重要的。教师在培养积极的或消极的学习态度上也起着决定性的作用。他们应激发好奇心，培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件。社会变革迫切需要赋予教师以巨大职责，他们要为培养新一代的性格和精神作出贡献。”[8]“可以说教师的职业素养，他们的教育理念和实践在一定程度上决定着教育的成败。杜威指出：教师必须有超前性的理解，把生长的连续性作为永恒的标准，把儿童现在的生活和他们的未来发展衔接起来，他他们打成一片。这对教师提出了很高的要求，没有真知灼见和缺乏高尚品德的教师是无法正确引导儿童的。

“教育的阵地不但是使新生一代适应当前的环境，还要培养他们继续不停地适应那向着未来而迅速发展的广大世界和日新月异的民主社会。使人们有自由生活、生长、经验改造中获得知识、能力、思想、感情，恰是帮助人们审度时势之需而巧于适应那种永在前进的社会，并从而成为革新的先驱者。这种教育能保证人类前进而不倒退，能造福而不摧残儿童，是教育的上乘”。[9]p16杜威先生所描述的理想教育正是我国基础教育追求的目标，我们期待着我国的基础教育真正成为儿童茁壮成长的摇篮。

参考文献:

[1]杜威，王承绪译，民主主义与教育，人民教育出版社， 1990

[2]杜威，王承绪译，民主主义与教育，人民教育出版社， 1990

[3]教育: 向生活世界回归—杜威教育哲学的启示，张云，教育纵横， 2005(4)