西门豹

西门豹 第一课时

教学目标：

1．会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2．初读课文，感知全文，理清文章的脉络。

教学重点：

1．学会本课生字、新词，联系上下文理解词语的意思。

2．初读课文，概括主要内容.

教学难点：

感受知全文，理清文章的脉络

教学过程:

一、揭题激趣

1.板书课题：周学们！大家好，今天我们要学的课文时《西门豹》，同学门，这久经两千多年前的古代战国时期，有个地方官，他的名字就叫西门豹，他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过对课文的学习来解决这个问题。下面我们看看他是个怎样的人（出示PPT）

二、初读课文，学习生字、新词。

1. 现在请同学们听录音，你们一边认真听一边把你读不准的安画上记号。

2．自由朗读课文：

（1）读准字音，读通课文，遇到生字较多 或难读的地方多读几遍。（出示PPT）

（2）课文写了一件什么事？（出示PPT）

3.检查自读情况。

师：同学们，生字都会读了吗？

生：会读了。

师：好，老师来检查一下，看看你们是不是都掌握了。（指名读）（出示生字词PPT）

淹 官　 逼 姓 睁 旱 徒 腾

催 吊 跪 渠 灌　 　娶 绸 淌

生1：（读生字）

生2：（读生字）

师：这几个同学读得真不错，但老师发现同学们对这几个字读的不是很好：“腾”在这里读轻声。“灌溉”要把音读准。现在就请各个小组带领组内的同学读一读并检查他们的读音。

师：各个小组长汇报一下你们组对生字的掌握情况。

小组长汇报：都会读了。

师：那我们再来读一遍。

生：（读生字。）

4．指导书写。

师：生字我们会读了，现在我们来看一看，你认为哪些生字比较难写，你有什么方法记住它或要提醒大家书写的时候要注意什么？

生1：我觉得“溉”字比较难写，写的时候要注意中间部分，不要写成了“概”。并且要写匀称。

生2：我觉得“灌”字比较难写。写的时候要注意最后部分“隹”不要写成“住”。

生3：我觉得“腾”字比较难写

师：看来大家都观察得比较仔细，请同学们拿出练字的那张纸，我们来写一写，看谁得好。（学生书写：灌 腾 褂 跪 ）

生书写。师巡视相机指导。

师：同学们，生字你们掌握，，那生词会读了吗？（出示生字词PPT）

淹没 官绅　 硬逼 百姓 旱灾 徒弟 扑腾 淌血 跪下

渠道 灌溉 绸褂 催一催 提心吊胆 眼睁睁 娶媳妇

指名读。

三、朗读课文，理清文章的脉络概括主要内容。

师：生字词会读了，相信课文会读得更好。现在先请同学们自由读课文，等下老师来检查。

生自由读课文。

师：好，现在老师叫几个同学来读一读课文，每个人只读一个自然段.（指名读）。

师：这几个同学读的怎么样?谁来评价一下.（学生评价）

师:谁还想读?既然大家都想读,那么我们就一起把课文读一遍吧.（生读课文）

师：读了课文，谁来说一说：课文主要讲西门豹的什么事？

生交流、反馈。（战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和老百姓一起惩治巫婆和官绅，并开凿渠道，引水入漳河，使庄稼获得好收成。）

师：文章以人物名字为题目，着重讲西门豹几件事呢？

生1：问老大爷邺地田地荒荒芜的原因是什么？

生2：惩办巫婆、官绅头子。

生3：带领百姓兴修水利。

师：看来同学很会读书，把文章的写作顺序都搞清楚了。

四、总结

西门豹到底是一人怎样的人呢，他采用什么办法来破除迷信将是我们下节课研究的重点。

五、作业布置。

1．朗读课文并思考邺个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

2．试着复述课文。

板书：

30西门豹

灌 腾 褂 跪

第二课时

教学目标：

　 1．了解西门豹，感受人物形象

2．正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：明白西门豹是个怎样的人

教学难点：了解西门豹为民除害的巧妙

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们我上一节已初步了解了《西门豹》的主要内容，这节课我们继继学习这篇课文。

二、理解课文

（一）学习课文第1到9自己然段

师：西门豹他刚来到邺这个地方看到了田地荒芜、人烟稀少？便向一位老大爷了解情况？ ）

1．自由读第一到九自然段，并在课文里划出老大爷说的话。

2．我扮西门豹，同学们扮老大爷，你们要注意老大爷说话时是用什么语气、什么语调，什么动作、什么神态呢？

3． 通过扮读了解到田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

（1）指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

（2） 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说：:天灾、人祸

4． 同学们此时此刻，我们明白了这个原因，明白真象，你最想干的一件事是什么呀？（除掉这个婆）

5．但你们看看，西门豹却不紧不慢地说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这时怎么回事呀？（其实他已想好了办法，但却不动声色的说：“我也去送送新娘。）

6．你说说这西门豹怎么样的人呀？

（二）学习课文第10到15自然段

1．西门豹用了什么方法惩治了巫婆、官绅？他的办法妙在哪里？请你们读第10到15自然段，找找课文体现西门豹巧妙解决问题的句子，想想你有什么感受受，把这些句子画下来（学生看课文）

2．我们来交流一下，说说你画了哪些话？（出示课件：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。）

3．说说你的感受受？（把这个姑娘救了，也把巫婆惩治了）

4．西门豹的办法好不好呀？

5．这姑娘不是不漂亮，是找借口把姑娘救了，但又不能让巫婆知道。所以我们读时应肯定地读（集体读这句）

6．从西门豹的语言看出他的办法很巧妙，其实文中还能从他的动作看出他的方法巧妙的。（出示课件： 说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

（请同学们看课件里的几句话，我把几个变红的字，它的表达意思有什么不同吗？（学生说）我们从：“又”得知西门豹子想把官绅都有投进漳河吗？为什么不想扔呢？（因为西门豹已把罪魁祸首的巫婆、官绅头子扔到河里去了，这此官绅只是帮凶，给他们改过自新的机会）他们从哪里可以看出，他们能改过自新呢？请同学们看看课文，（那些官绅都提心吊胆的，连气也不敢出，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血）。说明西门豹的方法已经起到了惩罚他们的作用，你们看看老百姓怎样呀？（学生说）

7．通过这件事，西门豹不但惩治了巫婆官绅头子，还教育了百姓。

8．小结：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。）

9、拓展想象，练习表达。

书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

如果你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说:

如果你是曾经失去女儿的老人,你可能会说:

如果你是侥幸活命的官绅,你可能会说:

如果你是……

（生选择对象写）

（师有选择地请学生汇报）

生：如果我就是那位差点被淹死的新娘,我可能会说说：“谢谢西门豹大人我才不会被淹死。”

生：如果我是曾经失去女儿的老人,我可能会说：“都是巫婆害的,要不然我女儿就不会被淹死了。”

生：如果我是侥幸活命的官绅,我可能会说：“谢谢西门豹大人,我以后再也不敢了”

生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

（三）学习兴修水利部分

　　西门豹的巧妙解决了人祸、破除了迷信，这人祸解决了，那么天灾呢？课文是如何写的？

1．齐读最后一自然段。

2．概括主要内容。

3．“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

（四）总结全文。

你觉得西门豹是个怎样的人？

三、自主作业，拓展延伸。（选做题）

1．把这篇文章编成课本剧，下节课表演。

2．阅读西门豹的有关故事。

　　　　　　　　 　30西门豹　

人祸：惩治

西门豹　 机智 、勇敢

天灾：兴修水利

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