示儿(2)

《示儿》教案

作业要求：请自行设计《示儿》教学，并提交教学设计一份。

提交时间：2015-11-03

基本信息

姓名：张娟单位：大英实验学校

学科：语文教龄：8

所属工作坊：大英小学语文组

作业名称：《示儿》教案

教学设计

文本解读 《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，进行爱国主义教育，是本课教学的重点也是难点。

教学目标与内容 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想象开去。 　2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

　3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。

　4、熟读古诗，深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

　5、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

确定教学目标与内容的理据 1、利用诗人的其他作品和教材进行整合，可以更效地教学。让学生课前收集资料，有利于学生对诗人及陆游其他诗作的感知。

2、 自学感知，有助于弄懂陆游临终前最牵挂的事到底是什么。

3、古诗文重点在于理解和感悟诗中所蕴含的情怀，而这篇古诗要着重感悟“悲”，并理解为什么作者感受到“悲”。对于这首爱国诗篇，深入理解作者的爱国情感，能有感情地朗读是关键。

教学具体环节 一、情境导入，解题激趣

　　在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己将不久于世也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》所示的内容，这位老人就是陆游。

二、交流展示，全面了解

指名用一两句话交流课前搜集到的关于陆游和南宋的信息。

三、初读古诗，读出节奏

1、学生自由练读诗句，读准字音，读通句子。

2、检查初读情况，老师适时指导诗句的朗读，注重抑扬顿挫到相关字词。

3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。反之亦然。

4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。

5、借助教材注释和课外收集的资料，用自己常用的古诗理解方式尝试疏通诗意。

四、再读诗文，理解诗意

1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和

感觉。指名读“死去 / 元知 / 万事空，但悲 / 不见 / 九州同。”并说说对诗句的理解。

2、假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、

感觉和情绪，你会选哪个字?（预设：愁、悲、忧、怨、盼）

3、谁来用“悲”字组词。

4、作者“悲”的是什么?“悲”从何来?

5、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事皆空，

再无牵挂。然而，即使豁达如斯的陆游，也仍然难以斩断最后一根情丝，他斩不断的是

什么呢？

师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝，

在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是对生的留恋，而是

中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望

眼欲穿的遗民。你觉得陆游是一个什么样的人呢？（预设：忧国忧民、热爱祖国）

6、拓展阅读，感悟诗情。

老师出示《秋夜出篱门迎凉有感》。

（1）学生自由读诗，用心去读，注意诗的节奏，体会诗份情。

（2）读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面?学生展开

想象，用心感受那画面。

（3）把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。

（4）受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼

就是……

（5）百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊！

同学们，

（6）此时，陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容这份心情呢?学生用一个词来

形容此时的心情。（悲愤交加、悲愤至极）

7、学生读“但悲不见九州同”。

师过渡：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢? (王师)

那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢?(王师)

可此时的王师在做什么呢? 老师出示《题临安邸》。 　 8、学生结合注释自由读诗，理解诗意并思考：这时的统治者在做什么?

9、老师出示当时的背景资料加深学生对诗意的理解，升华学生的情感。

10、就知道纵情声色，寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休?读到此时，你的心情

如何?

11、一起指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们?西湖歌舞几时休?

12、带着这份愤怒读好：但悲不见九州同。

13、生命即将结束，作者始终没有看到祖国的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤。

　生读：但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。

　师过渡：直至生命的最后一刻都放不下这件事。因此，他告诉儿子：王师北定中原

日，家祭无忘告乃翁。理解“无”和“乃”，了解通假字。

14、并且一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱……

　　生读：王师 / 北定 / 中原日，家祭 / 无忘，家祭/ 无忘，家祭 / 无忘 / 告乃翁，告乃翁……

五、总结升华，再悟悲情。

　　陆游去了，他没有看到祖国的统一，儿子再也听不到父亲的声音了，一切的一切都

伴着陆游长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和满怀“悲”意的《示儿》。

　 学生再读《示儿》感受作者的爱国情怀，体会诗人悲愤而终的无奈。

这样教的道理 《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意，不但有历史意义，也值得引以对学生爱国情感的熏陶、激发。在引导学生读诗，解意、悟情的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被诗人的爱国深情所感染，为情所动，使这位伟大的诗人、这首成功的诗作和这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中，并影响着孩子们从小树立正确世界观、人生观和价值观。

作业或预习

1、预习：课前收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、作业：

（1）假如你是陆游的儿子，你会在亡国之后对陆游说些什么？

（2）课外搜集并阅读陆游的其他诗作和南宋其他诗人的诗作。

自我评价

对于诵读，我们还远远做得不够，所以在以后的教学中，我还应该在诵读和背诵方法加以指导和引领！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/93916c6c640e52ea551810a6f524ccbff021ca15.html