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发现“转身”之美
发现“转身”之美
发布时间:2021-04-23 来源:
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发现“转身”之美
一、从教课文走向教课程,让语文“美丽转身”
夜已更深,周围很静,只有我的思绪伴随温暖的灯光在不停地跳跃着,回味着。
在小学语文“双对接”远程研修课程开发中,我有幸成为了“阅读教学目标制定”这个专题的课例执
教者。回顾走过的磨课之路,在个人努力、专家引领和群组成员的互助下,点点滴滴,曲曲折折,迷茫与
顿悟交织,汗水与幸福并行。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。最想说的是:
“磨课”让我明确了语文教
学的方向。
第一次备课时,我的备课范畴一直在《掌声》课文中来回打转,总感觉掌声的含义该体会,小英的忧
郁也应该感悟,这个词语须重点体会,那个词语也不能含糊其辞,反反复复,修修改改,放不下这个,丢
不下那个,找不准教学中心点,思路一直在繁琐中徘徊。制定的教学目标如下:
1
.能正确读写本课生字,联系上下文及生活实际识记“忧郁、犹豫、困境、经久不息、骤然间”等词
语,弄清多音字“落、调”的读音。
2
.把握文章的主要内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
3.
引导学生运用“朗读感悟”
、
“移情体验”
、
“想象拓展”等方式学习课文,用“抓人物神态、动作、
语言来体会人物内心世界”的阅读方法,体会掌声前后小英的变化过程,进而领悟掌声的巨大作用。
4.
领悟掌声的内涵,即:人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重,我们要主动关爱他人,同时也要珍惜
他人的关爱。
打磨过程中,在群组成员的帮助下,在沈大安、吴忠豪、张志刚三位专家的耐心指导下,我豁然开朗,
明白了教学一篇课文,先不要忙着怎么设计教学环节,而是要制定恰当的教学目标;明白了语文教学教的
是课程,课文只是为课程服务的一个个例子。特别是教学目标的制定,一定要做到三者结合:一是吃透课
程标准中的学段目标;二是认真熟悉并解读教材;三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小
而实,具有可操作性。比如第二学段课程目标中指出:
“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键
词句在表达情意方面的作用”
。具体到这节课,就是找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“热烈、
持久”
、
“经久不息”等关键词语的意思,感悟两次掌声的含义。在专家的推荐下,我又认真阅读了崔峦老
师在第七次阅读教学研讨会上的讲话《和‘内容分析’式的阅读教学说再见》这篇文章,更加深刻地感悟
到语文教学应该教什么,舍弃什么。最后一次备课时,我把原来一课时的教学改成了两课时。第一课时教
学目标最终这样制定:
1.
正确认读本课
10
个一类字,
11
个二类字,读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”
等生字。
2.
正确、流利朗读课文,有感情朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
3.
能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”
、
“热烈、持久”
、
“经久不息”等生词
的意思,并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。
(本课重点教学目标)
教学目标确定了,教学的方向就非常明确了。备课时围绕目标再去确定教学思路,删繁就简,直奔主
题,教学思路简简单单,学生学得轻松,我也教得轻松。
叶圣陶老先生说:教材无非是个例子。我想,作为一名语文教师,学期初,首先必须要阅读、吃透课
程标准,年段目标了然于胸,然后再去阅读、理解、爱上一篇篇课文,制定适合学生的切实有效的教学目
标,这样在教学中才会胸有成竹,才会方向明确,才会游刃有余。我们要学会把眼光放远,远到围绕课程
标准依据学段目标合理恰当的使用好“例子”
,而非让“例子”成为主角,牵着老师和学生的鼻子走。我们
也要学会把眼光放远,远到能看到学生未来的幸福,把学生教成“人”
,
“引领学生在语文的天地中获得长
足的进步,生命的收获,而非语文的‘豆腐渣’工程”
。
(崔峦)从而让语文在我们的身边“美丽转身”
。
二、从教“课”到教“学”
,让自己“美丽转身”
参与这次课例打磨,前前后后经历了一次次备课、上课、观课、研讨,在专家的引领下学会用事实说
话,用理论导行,反反复复的制定教学目标、一次次的写教学设计,群组老师认认真真写观课报告。可以
说,这中间经历了许多个不眠之夜,走过了许多个低谷地段。在一次次地研讨中,老师们集思广益,智慧
碰撞,而我就在这一次次的研讨交流中,不断反思,提升自我。特别是名师与专家的引领更是让我拨云见
日,柳暗花明。一路走来,累并快乐着,特别是到课例打磨接近尾声再转回身看的时候,感觉满心的幸福,
那幸福绝不仅仅只是一堂课的转变,还有超越课堂,引领成长的一种意志、理念、思想的转变,一种勤于
学习、善于研究的生活方式的“美丽转身”
。
蒋敦杰院长说过:磨课就是引领老师把教学足迹写出来、做出来、记下来、说出来和改出来,并在网
上留下来,引领老师们在语文教学上,转变教学观念,提高教学设计和课堂实施能力;在校本教研方式上,
通过三次备课两轮打磨、专业化观课评课,逐步实现校本教研的规范化和常态化,从而引导教师“走上从
事一些研究的幸福的道路上来”
。
我收获着思想的“美丽转身”
,同时也用行动记录着“转身的美丽”
。每天记工作日记,教学生写“个
人专辑”
,用一颗善感的心反思身边的事,用一颗幸福的心记录不经意间发生的“成长”……
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9288b35a81d049649b6648d7c1c708a1294a0a29.html
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