密尔的功利主义与教育
作者：曹宇阳
来源：《文艺生活·文艺理论》2010年第12期
摘要：詹姆斯·密尔是19世纪英国功利主义教育思想的代表人物，其教育思想的精神实质可归属于进步教育思潮，其中某些教育观点与西方近代教育家洛克、卢梭、裴斯泰洛齐，以及20世纪的杜威、尼尔等有相似之处，他也倡导反对传统灌输式的教育方法，注重学生个性的自由发展等。本文通过对密尔功利主义教育产生背景，主要特点进行分析，还进一步论述了它的不足之处，希望能够对密尔的功利主义教育思想有一个新的认识。
关键词：功利主义；教育思想
中图分类号：G112文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2010）23-0073-01
一、产生的社会背景
功利主义教育思想作为功利主义伦理思想发展脉络的延伸，强调教育的实效应有助于人们谋求现实生活的幸福，教育的目标在于谋求“最大多数人的最大幸福”。密尔功利主义教育思想的产生有着深刻的社会历史背景。
由于人口激增带来的受教育机会严重不足的问题特别突出。其中，儿童和青少年占较大比重。这就使儿童和青少年的受教育问题变得极为迫切。不解决，就会演变成严重的社会问题。人口急速增长可能是导致当时伦敦社会犯罪明显多于其它城市的原因。中、高等教育方面与实际生活相脱节，致使校园里弥漫着闲散、无知、自负的气息。
二、实现他人幸福的教育观
（一）教育目的
“教育的目的是使个人尽可能成为实现幸福的工具，先是成为他自己的，然后是成为他人的”。显然，密尔的教育目的指教育不仅要帮助个人谋求幸福，而且要帮助他人谋求幸福。首先要实现个人的幸福，在密尔看来只有当一个人真正体验过幸福，他才能知道应当给予他人的幸福是什么。因此，实现个人的幸福是实现他人幸福的前提。
教育应当实现的第一个目标，培养个性。在《论自由》一书中，密尔提到，个性是人类福祉的因素之一。何谓个性? 在他看来，“个性与发展是一回事”。而发展意指人的各种能力的和谐发展个性的充分发展端赖于教育的培养。密尔认为只有在个性充分发展之后，人才能具有首创性。他高度赞扬首创性的价值，“现有的一切美好事物都是人类发挥首创性的结果”。
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