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如何激发学生的潜能

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如何激发学生的潜能
在学生的行为活动中，他的意识和潜意识是交替的综合的起作用的。如果能够充分的调动这两个积极性，发挥它们的潜在能力，对于提高学习效率和综合素质与能力，无疑会有着极大的作用。
从心理学角度讲，每个人内心都存在一种尽其所能地发展自我的内在倾向，也即每个人都有着自我发展、自我实现的需要，这就使个人的潜能得到发挥有了内在动力，也使激发学生潜能成为可能。而要将此可能转化为现实，使学生的潜能变为显能，首要的一个原则应该是在和谐宽松的环境中去发现和培养。作为内在倾向的潜能类似于人的本能需要，但又不同于本能，它不可能不学而会，它需要的是学习和培养，熏陶和影响。然而学习和实践活动中，一旦人产生郁郁寡欢的心理或者焦躁不安的情绪，都不可能让内心的潜能得到释放，这就需要建立一种和谐的人际关系、良好的学校和家庭氛围，让学生感到被信任，感到宽松不紧张，这样才有利于他在一种平和的安全的心理条件下，充分展露其能力才华，任思想自由驰骋，不知不觉间显露出他的潜质。
第二个原则是给学生以安全感。弗洛伊德曾经将人的心理分为三个“我”：“本我”、“自我”和“超我”。“本我”是完全受唯乐原则的支配的，一味的寻求满足。“超我”则是人性中高级的、道德的、超个人的方面，代表人内心中存在的理想的成分，被称作自我的典范。而“自我”一方面受唯乐原则的“引诱”倾向于后退，另一方面则受着良知与自我批判的牵引而趋向于前进。马斯洛将这两种相互对立斗争的倾向则表达得更分明：每个人因为害怕承担风险，坚持安全和防御，紧紧地依附于过去；另一方面为了自我实现的需要总是希图发挥出他特有的一切能力，努力地推动他成长。依据于此，我们教育工作者就需要坚决杜绝给学生以人为的制造紧张、焦虑和恐惧，而应该代之以鼓励学生缩减对成长的畏惧，增强对成长的渴望和向往，鼓足勇气，敢于冒风险，不怕犯错误，勇于改变过去守旧的不良习惯，敢于勇往直前。

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