同步练统编版2019高一必修上册第六单元11 反对党八股(节选)(wd无答案)

发布时间:   来源:文档文库   
字号:
同步练统编版2019高一必修上册第六单元11反对党八股(节选)
(wd无答案
一、选择题

(★★★1.阅读下面的文字,完成小题。
对于博物馆来说,收藏文物、研究文物,让昨天的历史能够经过今天完整地留给明天,是重
要的;而让更多民众能够亲近历史,近距离感受文化的魅力,同样是重要的。有这样一个细节值得玩味:以前故宫的厕所是收费的,每年能收入几百万元;游客要参观珍宝馆,也要花两块钱买一双环保鞋。对个人来说这样的收费可能并不高,但却让故宫显得没那么可亲可爱。如今,厕所收费早已__________,文化产品创收__________,这样的转变,不仅是经营模式的巨大进步,更是发展思路的__________。从板起面孔到俯下身子,从自带敬畏感到“萌萌哒”“接地气”,更有亲和力、人情味的“人设”,不断拉近故宫与人们的距离。
今天的博物馆,不仅要提供更多的展馆、展品,还要让“收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大
地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”,让文化真正走进人们的心里。在这方面,很多博物馆做出了有意义的尝试。比如,故宫根据网友提议生产了“冷宫”冰箱贴,同时还推出“御膳房”冰箱贴,并附一份介绍,说明故宫里并没有“冷宫”。苏州博物馆则__________,每年季节性售卖“吴门四家”之一的文徵明当年手植紫藤的种子。
故宫的老院长郑欣森曾说过:“()。”只有发展才有持久的影响力,只有传播才有广泛的影响
力;只有有影响力,文化才不会被“打入冷宫”,而是一直热腾腾的。处身互联网时代,博物馆要吸引更多的公众,更好地发挥公众教育、文物展示、文化传播,就不能保持一成不变的严肃面孔,而要建立与公众的联结,不断拓展人们感知文化的渠道和深度。
1线

A.销声匿迹如火如荼改头换面别具只眼

B.偃旗息鼓如火如荼改弦易辙独辟蹊径

C.销声匿迹风生水起改弦易辙独辟蹊径

D.偃旗息鼓风生水起改头换面别具只眼
2

A.故宫是有文化的,因为文化是活的生命

B.故宫是有生命的,因为生命是活的文化

C.故宫是有文化的,因为生命是活的文化


D.故宫是有生命的,因为文化是活的生命
3线

A.博物馆要吸引更多的公众,更好地发挥公众教育、文化传播、文物展示的作用,就不能保持一成不变的严肃面孔

B.博物馆要吸引更多的公众,更好地发挥文物展示、公众教育、文化传播的作用,就不能保持一成不变的严肃面孔

C.博物馆要吸引更多的公众,更好地发挥文化传播、文物展示、公众教育的作用,就不能保持一成不变的严肃面孔

D.博物馆要吸引更多的公众,更好地发挥文物展示、公众教育、文化传播,就不能保持一成不变的严肃面孔
二、语言表达

(★★★2.参照示例中的反驳方式,针对材料中的逻辑错误,作出两中恰当的反驳。示例:
(问题语段)现在社会物质诱惑太多,只有通过各种文艺节目才能有效提升人的精神境界反驳:
①提升人的精神境界的方式有很多,并不是一定要通过文艺节目。②你认为大量低俗的文艺节目能够提升人的精神境界吗?
(问题语段)俗话说:榜样的力量是无穷的。那些看似无法达成的目标,在优秀的领导人物的带领下,都会轻而易举地实现。反驳:①____________②____________
(★★★3.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过16个字。
横平竖直的方块字,是中华民族的独有创造和文化遗产。汉字,不仅仅是几千年历史传承的
记录工具,①__________________。有了汉字,才有了唐诗的激情洋溢,②__________________,元曲的灵动俏丽;有了汉字,才有了张旭、王義之等人洒脱俊逸的字体的千古流传。随着电子信息时代的到来,人们似乎更愿意借助键盘和鼠标来沟通和完成工作,③__________________。人们的书写潦草、没有章法,横平竖直都难做到,更别提汉字固有的神采、韵味了。
(★★★4.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超60个字。
长征五号运载火箭被人们亲切地称为“胖五”,是中国最大推力的大型运载火箭,具备近地轨
25吨级、地球同步转移轨道14吨级的运载能力。20191227日“胖五”在文昌航天发射场点火升空,将实践二十号卫星送入预定轨道。这是“胖五”的第三次发射,本次任务的成功,意味着我国具备将航天器送向更远深空的能力,未来“嫦娥五号”月球探测、中国首次火星探测、

中国载人空间站等重大航天任务的发射都将由“胖五”承担。
三、现代文阅读

(★★★
5.材料一:
美国一位作家这样评价教育:“对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂。”赏识教育是一种
智慧的体现,强调要善于发现学生的优点,对学生多加鼓励,使他们在情绪上得到满足,使其学习心境保持“愉悦”,从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态,产生求知的欲望和情感,强化学习效果,并取得求知的成功。在教育的现实过程中,因为要赏识学生甚至讨好学生,教师对犯错误的学生不敢管、不愿管、不再管,教师基本的批评惩戒权被剥夺,教育效果受到严重影响。
20191122日,教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》公开
征求意见的通知。根据意见稿,“教师在课堂教学、日常管理中,根据学生违规违纪情形”“当场进行”不同程度的教育惩戒,对此有人欢呼:严慈一体、赏罚分明的教育,终于要降临了。
《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》引入了罚站、面壁反省、请家长等处罚措施,要让教育惩罚成为学校管理的常态。
法国思想家涂尔干说:“惩罚的方式比惩罚本身更重要。”惩戒教育者认为,完整的、恰当的
惩戒对学生的全面发展具有积极意义。惩戒教育是一种教育技巧,可以达到惩前毖后、维护纪律、使学生全面发展的目的。只有捆住孩子的野性,孩子才会更加珍惜当下,懂得奋进,感念师恩。
(摘编自《让赏识教育与惩戒教育并行》《浅谈惩戒教育的意义及其运用》
材料二:
遏制校园欺凌,维护正常的教育教学,需要赋予学校、教师适当的教育惩戒权。既然惩戒是
教育的一部分,就应该通过法律法规的形式来厘清教育惩戒的适用场合、方式方法及处罚程序。但从我国的现有法律来看,《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国反家庭暴力法》等主要是把焦点放在对教育主体或成年人的约束上,对于未成年人犯错如何惩罚,在法律方面尚属于“模糊地带”,以致类似事件发生时,教师和学校很难有效应对,从而影响了正常的教育教学秩序。
2009年,教育部发布的《中小学班主任工作规定》就有“班主任在日常教育教学管理中,有
采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的内容。但何为“适当",对此缺乏具体的解释,对批评教育学生的方式方法也没有明确的规章条文。因此,面对学生在校园或教室里的不当行为,如个别学生破坏课堂纪律、“问题学生”顶撞老师、同学之间发生矛盾等,老师们往往不知采取怎样的应对措施,想管却不敢管,索性对学生的过错行为不问不管。这样的老师虽说不会因违规管理学生而受到处罚,但不能及时教育学生,易使学生的过错行为得到强化,无助于学生的

健康成长和良好教学秩序的建立。
对于教育惩戒,应该达成更多共识。教育惩戒不是非人道、反教育、落后的教育方式,而是
现代教育的一部分,惩戒是维护正常教育教学秩序的需要,是每位教师应有的权利。教育惩戒不能在教育场中缺席,但也不能过于随意化、个人化、情绪化。教育主管部门应组织专家,遵循法理精神和教育规律,在维护未成年人正当权益的前提下,共同为学校教师进一步明确其具有怎样的教育惩戒权,在什么情境下使用哪一种教育惩戒,出台详细的具有可操作性的措施和程序,使教师清楚地知道学生哪些行为可以进行教育惩戒,哪些行为应该交由第三方处理,根据相关规定,按照相应的步骤和程序进行处理,而没有后顾之忧。学生也应该享有各方面的权利,包括对针对其处罚行为的申诉权。具体明晰的规定,能够让学校和教师科学地恰当地处理学生的不良行为,并得到学生家长的支持和理解。
(摘编自《教师应有明晰的教育惩戒权》
材料三:
惩戒是教育的刹车,教师没有惩戒的权力,就如同让教师去开一辆没有刹车的汽车。
对那些缺乏规则意识和边界精神的学生进行必要的、适度的惩戒,犹如给失控的汽车及时地
踩刹车。赋予教师惩戒权的初衷,不是让教师利用身份优势和手上的权力对学生进行身体上的惩罚、人格上的矮化和精神上的鞭笞,而是帮助学生更好地成长成才。
伴随着社会变迁,公众对“暴力育人”的观念越来越不理解与认同。在“为了学生好”的目标的
遮蔽下,少数教师对孩子们扇耳光、拳脚相向,这样的“暴力育人”,不仅给孩子们带来身体上的疼痛,还带来精神上的伤害,甚至会给学生留下难以磨灭的心理阴影。
当学习成绩成为单一的评价标准,一些老师难免会变得势利起来。那些成绩好的学生得到了
各种优待,那些成绩差的学生成为“眼中钉”。发生在陕西省某学校的“恶语老师”事件,涉事老师尽管没有对某成绩不好的学生进行体罚,却对其恶语相向、长期辱骂,对学生进行污名化,赋予学生一种不光彩的色彩。教师惩戒权一旦被滥用,就会给学生带来巨大的痛苦,是学生的一种不幸。给教师惩戒权戴上“紧箍咒”,避免教师“任性而为”,依然是一道现实的考题。
德国哲学家费希特曾说:“教育必须培育人的自我决定能力,不是首先要去传授知识和技能,
而要去唤醒学生的力量。”教师作为除家长之外与未成年人接触最为密切、社会互动最为频繁的群体,不仅承担着传授知识、技能的职责,还应该教育和引导学生建设健康的、丰盈的精神世界。“惩戒是教育的刹车”,对学生们的失范行为进行规训与惩罚,本质上是为了让他们重回正轨。
赋予教师惩戒权,不是让教师自弹自唱、孤芳自赏,教师惩戒权也同样需要规则与边界,需
要戴上“紧箍咒”。那种“我想怎样就怎样”“不管你们怎么样,反正我就这样”的想法,显然背离时代潮流,也不契合新型师生关系。
在互联网时代,教师的失范行为更容易被捕捉到,“学为人师,行为世范”的教师,要对职业
多一些敬畏之心,对学生多一些仁爱之心,使用惩戒权要更加审慎。毕竟,频繁刹车、任性刹

车,许多时候不是汽车的问题,而是司机的问题。
(摘编自《“惩戒是教育的刹车”教师惩戒权需要规则与边界》
1

A.惩戒教育是完整的、恰当的教育,达到了惩前毖后、维护纪律、使学生全面发展的目的,对学生的全面发展具有积极意义。

B.未成年人保护法、反家庭暴力法等法律中尚未明确规定对于未成年人犯错该如何惩罚。

C.如果教师不能及时教育学生,学生的过错行为就可能得到强化,如此不利于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。

D.教师除传授知识、技能外,还要教育和引导学生建设健康的、丰盈的精神世界。
2

A.教师应有明晰的教育惩戒权,教育惩戒不能在教育场中缺席,但在惩戒过程中,教师也不能过于随意化、个人化、情绪化。

B.学生犯错时,如果教师可以及时地、科学地对其惩戒,可以帮助学生及时改正错误,也能得到学生家长的理解。

C.教师优待部分学生、歧视另外一些学生,是因为教师把学习成绩当作单一的评价标准。

D.教育惩戒应该有具体清晰的规定,便于学校和教师恰当处理学生的不良行为。
3

A.“犯了过错的学生应当受到惩罚,这并非为了体罚他们,而是为了帮助他们更好地成长成才。”

B.“没有惩戒的教育是不完整的教育。孩子在成长过程中,应该懂得为自己的过失负责,一个能承担责任的人才是现代人。”

C.“每样事都替孩子做,不希望孩子做什么事,这是对他有害的,孩子通常不需要娇养,他们要能担负起一定的责任。”

D.“凡是必须使用教育惩戒的地方,凡是使用了教育惩戒能够有益处的地方,教师就应当行使教育惩戒权。”
4【小题5】有人说:“没有赏识的教育是不成功的教育,而没有惩戒的教育是不完整的教育。”请结合文本谈谈你的看法。

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/9018de008beb172ded630b1c59eef8c75fbf95a8.html

《同步练统编版2019高一必修上册第六单元11 反对党八股(节选)(wd无答案).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式