众志成城，抗震救灾_600字
2019年5月12日下午14点28分，在四川省汶川县，发生了8。0级大地震。四川造成了巨大的损失。这是自唐山大地震以来，造成损失最大的天灾。因此国务院、党中央对此十分重视。
国家主席胡锦涛和温家宝总理即可赶赴灾区，用一颗火热的心包为灾区人民，对他们给予温暖和鼓励。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。同时，灾情牵动着所有炎黄子孙的心。所有华侨、华人都在为四川而担忧。他们都捐出了自己的一份心意。
我们学校也组织了这样的活动。
我们班同学都捐出了自己的一份心意，为支持四川尽了自己的一份绵薄之力。我捐出了100元，我知道100元对于四川造成的重大损失只是杯水车薪。但这100元里包含了我对四川的支持，包含了我对四川人民的祝福。
在杭州的武林广场上，有一棵高大的“祈愿树”。那是浙江少儿频道的主持人花了好长时间搭好的。在祈愿树上，有一颗大大的爱心。有一个学校的老师带着十几个同学，来到祈愿树前，将代表生命的，写满祝福的绿色千纸鹤挂在树上。那一只只千纸鹤，将孩子们对四川人民的关怀，捎到汶川、北川、绵阳、德阳等受灾地区。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?还有许多人将黄丝带系在手上，为灾区人民祈福；许多孩子手捧蜡烛，祭奠死去的灾区人民；还有些人将折好的小船放入太平湖，让这小小的船儿将祝福传递。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一个小朋友说：“‘爱’是这样写的：外面刮着风，下着雨，在一个屋檐下，许多朋友在嘘寒问暖。”是啊，这就是爱，我们的这份爱会使灾区人民更坚强，打赢抗震救灾这场战斗。
朋友们，灾区人民需要我们的帮助，请你们为支援四川尽自己的一份微薄之力，请你们伸出援助之手，帮助灾区人民重建家园，众志成城，抗震救灾!!!中国加油!四川加油!!!我们相信你们会摆脱黑暗的统治，重见光明。加油！
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