夜雨诗意

《夜雨诗意》教案

教学目标

知识与能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；

2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。 
过程与方法：

1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；

2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

情感、态度、价值观：

在体会语言美的同时陶冶情操，

教学重点：理解散文内容，体会情感。

教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。

教学方法：诵读   自主学习与小组合作

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，走进作者。

同学们，上课之前我们先来考考你们。请在老师的描述中抢答他是谁？

1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

他是？余秋雨 （板书课题）

二、展示目标，明确任务。

1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。

2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。

3.在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习  扫除障碍

读准字音、理解词意。

纂集zuǎn 蹒跚pán shān  魅力mèi 惆怅chóu chànɡ  羁绊jī bàn         

蕴藉jiè 喧嚣xiāo 逼仄zè 炮制ｐáｏ 涟漪lián yī 熨帖yù

憬jǐng悟    斫zhuó折

蕴藉：含蓄而不显露。           喧嚣：叫嚷、喧闹。

逼仄：（地方）狭窄。            熨帖：妥帖舒服。

顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。

改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。

四、整体感知 

1、学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。

第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。

第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。

第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

2、小组合作，体会作者感悟。

雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢？

提示：夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；夜雨会使旅行者想家；夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。

“远离烦忧”的美好，即排除了世俗干扰，想象可特别专注，特别遥远，行为会格外温情；意志战胜懈怠，即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围；令人感慨的必然与偶然关系，即无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然，人生和历史的曲折令人思索，深可寻探。

第二课时

一、回顾上节内容

二、细读课文、讨论下列问题：

1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”

（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？

（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）

三、美读文本，体会情感。

1.结合具体语段指导学生朗读。

夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。

提示：（1）划横线的词语要重读。

（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。

（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。

2.请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。

四、主题全解

在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而 着色，人因夜雨而 生情，这或许就是历史。

五、写法借鉴：

运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

五、课外延伸，尝试创作。

1.仿例句的手法写一段话。

例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。”

2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话

 教学目标：
        1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。       2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。             3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。教学的重难点：        怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”教学方法：自学探究。课时安排：一课时。教学过程：一、文题全解      1、题目解说：《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？      2、作者简介：         余秋雨（1946~ ），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。二、课文分析：   学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。   第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。   第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。   第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。三、细读课文、讨论下列问题：   1、朗读课文第3、4、5自然段想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？
　2、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘 等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者有此感悟到了什么?                                                     
   3、读第12、13自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？
　　4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）   5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）   6、概括课文的中心：      课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵，多富有新意，带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象，既雅且新。

四、写法借鉴：     1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
五、延伸：
说说你知道的有关写雨的诗词句：
好雨知时节，当春乃发生。                   -----杜甫：《春夜喜雨》                  清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。            -----杜牧：《清明》                                    水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。            ---- 苏轼：《饮湖上初晴后雨》
夜来风雨声，花落知多少。      孟浩然：《春晓》                              
空山新雨后，天气晚来秋。      王维《山居秋瞑》                                                                      山路元无雨，空翠湿人衣，       王维：《山中》                            
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。      张志和《渔歌子》                                                     夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。  陆游：《十一月四日风雨大作》
渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。                 王维《送元二使安西》                                                             沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。                   志南和尚《绝句》                                                                             南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。                 杜牧《江南春绝句》                                              七八个星天外，两三点雨山前      辛弃疾《西江月》

六、畅所欲言：
　　　　　　谈谈自己在本节课中的收获。
七、布置作业：
          完成配套练习。

夜雨诗意 

课型：新授      课时：一课时       主备人：刘士伟    编号： 审核人：田雨    上交时间：12.12    使用时间：      学习目标： 

知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。 过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。 情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。         学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。 学习过程： 一、 感悟导入： 

唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。 

二、出示学习目标，预习展示。 

1. 了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。 

2. 学习字词： 

纂（ ）集 炮（ ）制 逼仄（ ） 贮（ ）足 喧嚣（ ） 熨（ ）帖 涟（ ）漪（ ） 憬（ ）悟 

三、自主探究， （1）整体感知 

速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？ 

（2）自主探究 

1.划出文中直接描写雨的句子。 

2.划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。 3.把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。 

（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。） 四、合作竞学 再次朗读课文思考： 

1.文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？ 

教师点拨： 

1.全文蕴含了作者的感悟？ 

⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边） ⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪） 

⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我） 

2.课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？ 教师点拨： 

一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用； 

二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。 五、巩固训练： 

1.我喜欢   （夜雨，春花，冬雪），因为它    。 

2.雨在余秋雨先生笔下，呈现出来的是一种阴柔美，一种怜惜无限的“诗意”，你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗？ 

教师点拨：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 六、测试评价： 

现实生活，芸芸众生，为名为利，奔波来去，很少有时间平心静气享受自然，很少有人照顾自己内心中最柔软的部分，更谈不上因思考，因品味而让生活充满诗情画意，总是瞄准物质目标，直奔功利彼岸。来去匆匆，忽略一路风景，耳边充斥的是喧嚣，眼前漂浮的是灰尘，忘记了朴素的幸福就在身边，更忘了诗意生活就在平静的内心中。 

让我们拿起笔来，将自己对诗意的感受，寄托在自然景物之中吧。 以花鸟草虫，山川流水，阳光白云为依托，赋予生活诗意。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8ef9056a178884868762caaedd3383c4bb4cb4a5.html