义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册
《小小气象员》教学设计
东泗渐山小学 徐丽苹
这是粤教版小学四年级《科学》教材。教材通过几个活动的展开让学生了解气象信息收集的途径，知道用气象符号表示天气，体会到坚持做气象记录的重要性。通过知识的介绍了解测量气象指标的相关仪器，同时通过制作简易的风向标来提高学生动手能力。
知识与技能：
通过活动了解气象对人们生活的影响，知道如何适应不同的气候特征，以及有效的利用自然资源为我们服务。过程与方法：
会用多种方法进行调查研究，在分析问题、解决问题、探索研究的过程中，加深学生对气象与生活关系的进一步了解。
情感态度与价值观：
在活动中开阔学生眼界，增强学生在学习中观察、分析自然的能力，树立学生自主探索的意识，培养学生热爱科学、热爱自然的情感。
学生每天都能接触到天气预报，对天气预报已经很熟悉，可是因为没有接受过系统知识的训练，所以他们在接触的时候没有上升的一个理论的高度就很难形成新的学习到新的知识。所以在这部分内容的学习时候充分利用好学生这样一个特点，利用学生已有知识结构，通过已有的知识结构完成新的知识建构，将这部分知识内化。
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。科学教学应以学生自觉自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要四年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的各感观体验，在活动中开阔学生眼界，增强学生在学习中观察、分析自然的能力，树立学生自主探索的意识，注意培养学生热爱科学、热爱自然的情感。
（一）课前准备：
1、实验准备：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。
2、教学媒体的准备：多媒体课件，视频。
（二）媒体设计：
1、情景导入，播放没有声音天气预报视频。创设情景，引出主题。
2、了解天气预报，得到天气预报信息的途径。认识天气预报的作用和重要性。
3、出示各种常见天气符号，认识常见天气符号，了解天气符号的作用。
4、做小气象员，了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。
5、出示课本风向标图，制作简易风向标。培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。
通过四个简单的活动，从让学生了解天气预报的重要性开始，一步一步地引导学生开展对天气预报的学习。
教学重点：了解获得天气预报的途径，知道天气符号的意思。
教学难点：学会坚持做天气记录。
两课时
一、情景导入
导入 波波、琪琪和妍妍一起上学。波波发现妍妍带着毛衣上学，觉得很奇怪： “你为什么带毛衣来上学？”
妍妍说：“下午有冷空气来啊！”
琪琪奇怪地问道：“ 妍妍，你是怎样知道的呢？”
问题 妍妍怎么知道下午有冷空气来呢？
（可能是看天气预报。）
媒体 播放没有声音天气预报视频。
引导 天气预报能告诉我们什么？我们可以从哪里获得天气预报呢？
目的 创设情景，引出主题。
二、活动一：了解天气预报
导入 在日常生活中，我们可以从很多途径获得天气预报。请举出你了解的途径。
交流 学生互相交流获得天气预报的途径。
问题 我们可以从天气预报中获得什么信息？
讨论 天气预报的作用。
引导 天气预报能告诉我们未来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做准备。
目的 认识天气预报的作用和重要性。
三、活动二：学用气象符号表示天气
媒体 出示红色降温预警信号、高温预警信号、灰霾天气预警信号等天气预警信号图片。
问题 同学们，大家认识这些天气预警信号吗？
引导 出示各种常见天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？
游戏 各小组抽签，用最快的速度，说说气象符号所代表的意思。
引导 用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂，因此被广泛使用。
任务 电视台播报了今天的的天气预报：天晴转多云，早晨有雾。你能用天气符号来表示今天的天气情况吗？
活动 用天气符号来表示相应的天气情况，并交流。
目的 认识常见天气符号，了解天气符号的作用。
四、活动三：做小气象员
导入 通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。现在老师想从我们班的同学中选出一些小小气象员，参与到学校的气象站工作中。
问题 大家是否了解气象员应该做些什么工作？
讨论 气象员应该做什么工作？应该收集哪些天气信息？讨论和交流。
问题 刚才同学们提出了很多可以观测的气象信息，但对于我们来说，在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些？
讨论 各小组讨论并设计常见气象信息记录表格。
目的 了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。
五、活动四：制作简易风向标
导入 学校要建立小小气象站，里面的有许多专门测量天气情况的仪器。大家看看这个是什么仪器？
演示 出示一个风向标，并向学生介绍其使用方法，用风扇让学生观察风向标如何指示风向。
任务 今天，让我们一起来制作一个简易风向标吧！
媒体 出示课本风向标图。
准备 准备材料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。
媒体 出示课本风向标制作图。
制作 根据制作步骤简图，利用简易材料，动手制作风向标。
将制好的风向标用风扇检测。
问题 为什么有的风向标不能指示风向？在制作过程中我们应注意什么？
分析 小组讨论。应注意风向标转动灵活，竖立时注意平衡。
制作 根据总结的经验，改良风向标的制作。
测试 用自己制作的风向标到操场上去实测风向。
目标 培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。
9、小小气象员
↓
气象--生活
教学过程流程图：
开始
word/media/image1.gif
情景导入
活动
word/media/image2.gif
了解天气预报 学用气象符号表示天气 做小气象员
制作简易风向标
七、教学评价设计
本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于知识识记教学的评价，第二课时侧重于动手实践教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过课外延伸的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。
八、帮助和总结
《小小气象员》一课最大的特点就是让学生通过各种途径搜集资料，在已有知识的基础上交流、汇报、相互补充，获得有关气象知识。从天气预报的作用到怎样记录，了解天气预报如何获得天气预报，最后怎样制作天气预报，一步步从学生的日常生活入手，条理非常清晰。目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。
（一）重视以学生的生活经验为基础，沟通科学学习与生活的联系。科学来源于生活，而本节课的内容都是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。学生进入科学课堂之前，他们并不是一张白纸，四年级小朋友已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。
（二）注重引导学生实施“科学探究”的学习方式。“合作”是“探究”的基础，采用小组合作学习，在教师指导下的探究活动应达到：满足学生的求知欲；使学生获得身边事物的了解；培养学生的思维能力，分析解决问题等综合能力。
（三）重视学生的“亲历”。《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在教学中应该如此处理教材：设计层层深入的探究实验，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。
通过本课的教学，学生以后会更加关注天气预报，这样将科学课教学从课内延伸到课外，全面落实科学课的教育教学目的。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8ea11c6e31687e21af45b307e87101f69f31fb49.html
文档为doc格式