汉语拼音2《iuv》

《i u ü》教学设计

木耳小学 赵盛华

教材概述：

《汉语拼音i u ü》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学的第二课。课文为了让学生能正确认读单韵母i u ü和声母y w以及整体认读音节yi wu yu。在每个单韵母前都配一幅图和表明图意的音节。然后是i u ü yi wu yu的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。

教学时间：两课时

学习者特点分析：

（一） 在学前班大部分学生接触过汉语拼音，多汉语拼音有一定的学习基础。

（二） 学生对拓展阅读这一块，不能独立完成，需要在老师的指导下才能完成。

教学目标分析：

（一）知识技能

1．学会i u ü三个单韵母和两个声母 y w，读准音，认清形，正确书写。

2．学会整体认读音节yi wu yu，初步了解音节的构成。

3．掌握i u ü yi wu yu的四声，能直接读出它们带调的音。

(二)过程方法

1．通过看图说话来渗透单韵母的读法，并在四声的拼读中加强识字。

2．通过拓展阅读来巩固识字，巩固拼音。

(三)情感态度价值观

体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字的兴趣。

教学重难点：

重点：读准单韵母i u ü，声母y w以及整体认读音节yi wu yu的发音。

难点：掌握整体认读音节的特殊读法。

教学资源的准备：

（一）利用多媒体信息技术的辅助，在多媒体网络教室中进行。

（二）人教版新课程标准实验教材小学一年级上册。

教学策略：

（一） 观察图画，学习拼音和说话训练及拼读有机结合。

（二） 利用游戏、儿歌、故事，调动学生参与的积极性。

第一课时

教学目标：

（一）学会三个单韵母i u ü，能读准音，认清形。

（二）在四线格上会正确书写i u ü。

教学重难点：

读准单韵母i u ü，声母y w以及整体认读音节yi wu yu的发音。

教学过程

一、情景导入，引出新课：（3分）

（一）观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流

（二）导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。小朋友的妈妈多勤劳啊，她在做什么呢？（晾衣服）

【设计意图：通过创设情景，吸引学生的注意力，并通过老师总结图意，初步感知新知，引出学习伙伴。】

二、指导发音，掌握音、形：（17分）

（一）一个一个出示课本中的插图，学生看图说一个词或一句话。每出示一幅图，就引出相应的单韵母，进行发音指导，教师领读正音，让学生看老师发音时的口型，听清发音。

（二）掌握三个单韵母的发音后，学习它们的四声。

（三）用i u ü的四个声调组词。

（四）教师在拼音格中板演i u ü，学生边看笔画笔顺边书空。

（五）学生练习书空，先描红，再仿写。

【设计意图：先通过整体呈现和分块呈现引导学生观察，说发现，从而依次揭示三个单韵母。首先教师联系生活实际进行示范，接着讲解发音方法，以达到读准音的目标。在读准音的基础上，学习它们的四声，然后通过用声调组词、说话等各种方法来检查发音，达到巩固读音的目的。其次学生的书空练习是为了让他们掌握i u ü的写法。】

三、拓展阅读： （10分）

（一）出示两首儿歌《轻轻地》、《小马背大米》，指导学生读：边读边找一找其中含有单韵母i u ü的音节。

（二）指名读儿歌。

（三）学生自主阅读，老师巡视。

【设计意图：朗朗上口的两首儿歌能激发学生学习汉语拼音的兴趣，在新的语段中朗读，不仅巩固本课所学的拼音，还能够积累识字量。】

四、模仿创编：（10分）

（一）先后出示两幅动画图，引导学生练习说话。（你想说什么词语？还想说什么句子？最好能编一个故事。同桌之间先说一说）。

（二）指名说。

【设计意图：学生学完了拼音之后，通过创设丰富的情景，使学生能够用本课的拼音说话，达到学以致用的目的，同时也对学生说话能力进行了训练，为以后的写做好准备。】

板书设计：

5 i u ü

i u ü

教学反思：

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

第二课时

教学目标：

学会Y W两个声母和整体认读音节yi wu yu，能读准音，认清形，在四线格上正确书写yi wu yu。

教学重难点：

在四线格上正确书写yi wu yu。

教学过程：

一、激趣导入，学习新知（14分）

（一）复习六个单韵母的读音。打乱四个声调的顺序，用开火车的形式读一读。

【设计意图：通过复习旧知来达到新旧知识内容上的衔接，起到循序渐进的效果。】

（二）一个一个出示课本中的插图，学生看图说一个词或一句话。每出示一幅图，就引出相应的声母和整体认读音节，进行发音指导，教师领读正音，让学生看老师发音时的口型，听清发音。

（三）指导学生观察声母Y W 的形（树杈像Y，房屋的屋顶像W）。

二、整体感知

（一）识记Y W，指导书写。

（二）学习整体认读音节yi wu yu，练读四声。

（三）比较Y—i--yi，W—u—wu, ü—yu。

（四）看图读带调音节。

【设计意图：通过创设情景，吸引学生的注意力，初步感知新知。】

三、编读儿歌，复习巩固（6分）

（一）师示范编儿歌，后引导学生自主编儿歌。

（二）指名说，给予鼓励。

【设计意图：通过编儿歌激发学生的学习兴趣，既巩固本课所学的拼音，还能够积累词汇量。】

四、拓展阅读（10分）

（一）出示儿歌《蚂蚁过河》、《小企鹅》，指导学生朗读。

（二）学生自主阅读自己喜欢的儿歌。

【设计意图：通过朗朗上口的两首儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，在新的语段中朗读，以此来达到巩固本课所学的拼音，同时积累识字量的效果。】

五、看图说话（10分）

（一）出示一幅插图，让学生用带调音节说一个词或一句话，看谁组词组的多。

（二）先小组内说说，再指名说。

【设计意图：通过创设丰富的情景，使学生能够用本课的拼音说话，达到学以致用的目的，同时也对学生说话能力进行了训练，为以后的写做好准备。 】

六、板书设计

i u ü

ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

教学反思：

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

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