《外婆的澎湖湾》教学设计
教学年级：五年级
教学课时：一课时
教材分析：
台湾是校园民谣的成名地，谈到校园民谣就不能不谈到台湾的校园民谣。这一时期，由叶佳修创作，潘安邦演唱的校园民谣《外婆的澎湖湾》成为那个时期最具有代表性的作品。这是一首曲调优美抒情的校园民谣，它以充满激情的抒情笔调，表达了对美丽的澎湖湾、可爱的家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。
音乐结构短小精悍，旋律简洁朴实，清新爽朗。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。歌曲的第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏跳跃富有动感，即刻使人联想到，漫步在童年时熟悉的沙滩上，留下一步一个脚印的生动情景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。歌曲的第二部分节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情，切分音的运用，较强的表达了对家乡充满着激情的抒发。在“阳光”和“沙滩”的句中出现一拍休止符，更近一步的表达了对童年时美好时光的怀想。
教学设计思路：
《外婆的澎湖湾》是一首深受孩子们喜欢的校园民谣，它情绪活泼欢快，大多数孩子在学此歌曲前就已感受颇深，但有些乐句并非能唱准，作为教师的我，所要做的就是和孩子们一起将歌曲的重难点乐句唱会、唱准。在学歌过程中我采用学生自主探究学习的教学模式，设计出开放性，共同探究性的课堂。课堂中，教师的角色发生了质的改变，打破了以往沉闷被动的局面，取而代之的是（师生、生生、）智慧碰撞，激情迸发的课堂，孩子们学习的空间里将营造一种民主、和谐的愉悦氛围！
教学目标：
1．学唱歌曲《外婆的澎湖湾》并能用抒情优美的声音演唱歌曲，感受作者对童年美好生活的留恋与赞美。体会家的温馨珍惜与自己家人的在一起的美好时光。
2．学习切分节奏，充分感受歌曲的旋律及节奏美。
3．学习简单的人声伴奏，同时引导学生用人声为副歌部分伴奏，渲染歌曲的气氛。
教学重点：用抒情优美的情绪，轻快而有弹性的声音完整演唱歌曲
教学难点：1.唱准歌曲当中带有切分节奏的乐句。
2.用人声准确地为歌曲伴奏，
教学用具：多媒体课件，节奏卡片，钢琴，尤克里里
教学过程：
一、聆听音乐，感知兴趣
1．导言：今天，老师给你们带来一个特别的见面礼，你们听。
师用尤克里里弹唱《外婆的澎湖湾》，学生初步感受歌曲。
师：你听过这首歌吗？它叫什么名字？生说歌名
揭示课题——外婆的澎湖湾
师：此时你的心情如何？学生讨论
【教师用尤克里里的深情弹唱歌曲，并且让学生猜歌名从而揭示课题，从孩子们最熟悉，最感兴趣的内容为切入点，极大地调动学生学习的积极性和热情，初步聆听了歌曲，感知了歌曲的情绪，同时更好地为学习歌曲打下基础，真是一举两得】
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2.师播放课件，师介绍澎湖湾，潘安邦和叶佳修
师：瞧，这就是美丽的澎湖湾了。澎湖湾位于台湾海峡中部，在台湾省的澎湖县，这里风景如画动感澎湃，有得天独厚的自然美景，令人仿佛置身世外桃源。
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这位是著名的台湾歌手潘安邦，他从小就生活在美丽的澎湖湾。在唱片公司的安排下潘安邦认识了台湾校园民谣最重要的奠基人之一 ——叶佳修。通过谈话叶佳修了解的潘安邦从小与外婆祖孙情深的故事，深受感动。专门为潘安邦量身打造了一首歌曲《外婆的澎湖湾》，潘安邦因此一曲成名，直到现在旋律一响起，男女老少都会哼唱，堪称经典之作！
二、聆听感受，自主学习
1.听节拍
师：现在让我们带着快乐的心情再听一遍这首歌曲，请思考这首歌曲的节拍是什么？并跟着音乐拍一拍节拍的强弱规律。（播放原唱，出示没有拍号的歌谱）
学生讨论并总结出节拍是四四拍。
师板书四四拍和四四拍的强弱规律，并总结层次丰富的四四拍，更能抒发歌曲的情怀。
2．读歌词，学节奏
（1）师：一首好听的歌曲不仅有优美的旋律，更有好听的歌词。让我们一起跟着音乐，有节奏的读歌词。
师钢琴伴奏生读歌词
（2）师：刚才在读的过程中，你遇到困难了吗？
学生提出难点，生帮助解决难点，生无法解决的师再补充
当学生提出切分节奏难点的时候，师板书切分节奏，并划出一朵浪花，介绍切分节奏
（3）读一读含有切分节奏的乐句
【这一环节，我采用学生自主探究学习的教学模式，学生自己提出问题，自己解决问题，同时我用富有童趣的方式进行切分节奏的学习，这一方法充分发挥了学生的主动性，潜移默化中让学生初步感知了切分节奏的特点，为学唱歌曲中的切分节奏打下良好的基础。】
3．心有灵犀，学唱歌曲
（1）师：歌词写的真美！湛蓝的天空，浩瀚的大海，我和外婆携手漫步在金黄的沙滩上，多么美的画面。让我们一起唱一唱这首歌吧。今天，我们要用一种特别的方式来演唱，叫心有灵犀。同学们只张嘴巴不出声对口型，和谁来对？对，和老师来对口型，看我们是否心有灵犀。
教师范唱，生对口型
【这一环节，我用心有灵犀的游戏解决了歌曲曲调和节奏的问题，让孩子在游戏中学到的知识，使学唱的环节不再枯燥乏味，更符合孩子天性。 】
（2）师：后两行的歌词只出现一遍，为什么我们却唱了两遍？
生指出反复记号，师板书反复记号
（3）师：现在让我们跟琴演唱一遍这首歌曲吧
师弹钢琴生演唱歌曲
（4）师：在演唱的过程中你遇到困难了吗？
学生提出难点，生帮助解决难点，生无法解决的师再补充
【这一环节，我继续采用学生自主探究学习的教学模式，学生自己提出问题，自己解决问题，呈现出开放性，共同探究性的课堂。这部分通过多种形式的聆听，使学生更好地打开听觉器官，他们会在反复的聆听中无意地记忆歌曲的旋律和歌词，整个过程是在一种轻松愉悦的状态下潜移默化地学习】
（5）跟琴完整演唱歌曲。
4.感受情绪，划分乐段
（1）师：让我们用优美的歌声来歌唱这美丽的景色和童年的快乐吧。在演唱的同时老师会做两个动作，请仔细观察，老师做的是哪两个动作？
师生边唱边做表现不同情绪的动作。
（2）师:通过刚才的演唱，你能为歌曲划分一下乐段吗？
生自己总结出根据节奏和情绪的变化，歌曲可以分为两个乐段。（第一乐段从低音区进入，曲调平稳，节奏跳跃富有动感，讲述快乐地童年生活。第二乐段节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情，抒发情感。）
师板书：二段体结构A段（主歌）B段（副歌）
【音乐是以审美为核心，在教学中一定要让学生充分的体验，从自身的感受来学习歌曲理解歌曲，打破了以往言传身授的方式，真正充分发挥了学生的主动性。】
5.师总结：优美的旋律，层次丰富的节拍，押韵的歌词，简单明了的曲式结构，这就是这首歌曲的特点。
三、处理情绪，合作表演
1、师：我们学习一首歌曲，不仅要把音唱准，而且要把歌曲唱美。我们应该用怎样的声音和情绪来演唱？A乐段的节奏是紧密的还是宽松的？紧密的节奏带给人们什么样的心情？你能想到什么画面？
生讨论
师：我们应该用什么样的声音和力度演唱A乐段呢？
师生共同总结出用稍弱，声音轻快而有弹性的演唱主歌部分
一起演唱A乐段
2、师：B乐段应该用什么力度和声音来表现呢？为什么？
学生自己从节奏和情绪的不同分析B乐段的演唱情绪
【授之与鱼不如授之与渔，通过A段歌曲情绪的分析，学生初步了解应从节奏、旋律和歌词内容去分析歌曲，在B乐段时，学生已经可以有个正确的方向去分析理解歌曲】
3、带情绪演唱B乐段
4、师：阳光沙滩是潘安邦童年美好的记忆，我们应该用怎样的力度来强调这两词语呢？通过声音的对比，学生自己总结出用稍弱的音量。师总结，在歌曲演唱中，有时的突弱反而能起到强调的作用。这就是声音力度的魅力。
5、用不同的情绪和声音完整演唱歌曲
四、小组合作，人声伴奏
1.师：通过演唱，你认为哪个乐段是这首歌曲的高潮部分？为了丰富B乐段的情绪，老师想请同学们为B乐段伴奏。今天老师为每个组都准备特别的乐器法宝，小组练习，看看哪个组能运用好这件法宝。
师发节奏卡片，学生分组讨论并练习
节奏卡片： 1. X X X X X X X X
动 次 打 次 动 次 打 次
2. X X X X X X X X
次 次 次 次 次 次 次 次
3. X X X X (弹舌)
咚 哒 咚 哒
4. X 0 0 0
丁
2.小组依次展示
3.全体一起展示
4.师：同学们练习的都很棒，让我们一起为B乐段伴奏吧。
全体学生一起用各自小组人声伴奏为歌曲伴奏
【这一环节，我大胆采用让学生的人声来为伴奏，让学生充分发挥自己的主动性，通过引导使学生发现自然界有很多天然的乐器，只要用心感受，身边处处是美妙的音乐。】
5.师：现在让我们带着的童年美好时光的怀想，用优美的声音来演唱一下吧。
A乐段一起加律动演唱，B乐段加人声伴奏
五、小结
师：谢谢你们精彩的演唱，相信今天这节音乐课也将会成为你们童年一个美丽的回忆吧，你们动情的演唱也勾起了董老师对童年的怀念，这就是音乐的魅力！希望同学们今后热爱音乐，热爱我们的生活！
同学们，再见！
【音乐来源于生活，更高于生活。我们的音乐课不仅要让孩子们感受音乐的美，更要让孩子们知道生活中处处有美的音乐，从而更加热爱我们的生活，做一个积极乐观好孩子。我想这就是音乐的真正的魅力吧.】
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