核心素养的谱系学考察 ——基于OECD的分析与反思
杨惠雯
【摘 要】［摘要］核心素养是目前国际教育改革的重要趋势，自其产生到成为主流话语的过程映射出当代教育改革与研究的基本逻辑和价值取向。在谱系学视域中，核心素养是由特定思想和实践规则建构而成的历史实践。作为核心素养的出身地，OECD深受冷战文化与思潮的影响，催生了特定的“普世价值”和主导研究范式。人力资本、新自由主义、全球化、知识经济和终身学习等理论思想为核心素养的出现准备了知识论基础，构成了“现代人”的真理生产机制。基于这些真理性认识，核心素养项目落实为一套规范化技术，对人类心智发挥着更加全面而精细化的规训作用。
【期刊名称】比较教育研究
【年(卷),期】2019(041)002
【总页数】7
【关键词】［关键词］核心素养； 谱系学；全球化；经合组织
近年来，世界各主要国家、经济体和国际组织基于对未来社会公民形象的思考，纷纷提出21世纪核心素养的理念或框架。核心素养的改革热潮既是社会变革趋势在教育领域的显现，也体现出教育界对时代要求的回应与共识。这一概念自产生到成为主流话语的过程，在某种程度上映射着当代教育改革与研究的基本逻辑和价值取向，影响着我们对于“人”的认识和未来教育发展的可能性。因此，我们有必要对其历史源流进行深入的考察。
从谱系学的视角来看，历史并非连续性的发展,而是无数断层、裂缝、不稳定的异质层的集结。这种历史观并不寻找同一性的起源，而主张将历史解构还原为事件，把事物或概念看作特定历史条件下的一整套复杂系统，关注其中各种规范、知识、权力关系和实践等异质性元素的相互作用。[1]采用谱系学方法分析核心素养，将有助于探究核心素养的复杂建构过程及其多重思想来源，并通过挖掘其背后潜藏的文化价值体系，批判性地理解当下的教育改革现实。
一、考察核心素养的“出身”：冷战文化背景下的OECD
米歇尔·福柯(Michel Foucault)将谱系学(Genealogy)定义为对“出身”(herkunft)和“出现”（entstehung）的研究。[2]“出身”和“出现”的实质是权力运动的结果。研究出身就是要回溯到一个权力运动与斗争的场域，考察某一特定视域的建立过程，即人们看待某一领域的方式是如何形成的，这种偶然的历史过程为我们所认识和从事的现实活动提供了可能性条件。就核心素养而言，目前学界公认的核心素养体系肇始于经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development,简称OECD）于1997年启动的“素养界定与选择”项目（Definition and Selection of Competencies，简称DeSeCo）。这一项目对于核心素养研究具有原初性意义，对后来主要国际组织与国家的核心素养框架产生了重要影响。对核心素养“出身”的考察也应回到OECD的历史场域之中。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/89f406ad3b68011ca300a6c30c2259010302f335.html
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