北京阳光喔作文怎么样
【篇一：如何认识企业】
如何认识企业
鲁萍
一、 认识企业、领悟了解企业的理念
阳光喔，一家从事作文教学的专业教育机构，构建了“成就思想，创造快乐”的教学理念。阳光喔作文从思想入手，指导孩子们写作文。作文带给孩子们的是一份成功的快乐。阳光喔作文教给孩子不仅仅只是一篇篇文采飞扬的作文，他更是着眼于孩子们的未来，给他们一种面对事业，面对人生的文人思想。阳光喔作文的每一节课都是一次天马行空的思维训练操，引领着孩子们在生活空间、知识空间和想象空间自由翱翔。一片树叶、一缕清风在阳光喔孩子的眼中不仅仅是树叶、清风，还可能是一份浓浓的亲情，一个深深的祝福，或是一个破碎的梦想；端起一杯清茶，品出的是茶的清香，也可能是对人生的感悟，或是对历史的追忆??
二、企业文化
阳光喔，一个具有强烈社会责任感的企业，一群小人物做一番大事业。
虽然阳光喔的干部和员工都没有很高的学历，但心怀梦想，脚踏实地，开创了民间教育的先河，开启了作文教学的新时代。
三、 阳光喔的人才观
阳光喔的市场观：市场就是课堂，讲台就是擂台.
阳光喔对教师的要求：必须具有激情、创新、幽默的基本条件。阳光喔的成功所在，就是因为拥有了一支风格各异，深谙教学指导的专职教师队伍，为学生营造出一座百花齐放，姹紫嫣红的文学花园。
四、 关于阳光喔的创始人
阳光喔创始人罗珠彪老师，是湖北省少儿文化研究会副会长兼秘书长、阳光喔文化教育集团董事长、阳光喔作文创始人。
罗老师毕业于武汉二师，在校期间通读了黑格尔美学一至四卷，并为同学们开设专题系列讲座。罗老师是武术爱好者，一套套拳术套路清晰，有模有样。罗老师入驻武汉教育学院，专攻美术专业三年，一幅形体到位、色彩和谐却不见作者丁点意趣的色彩习作被老师当众评点，一语点醒梦中人：只有个性生命才是艺术的主宰。罗老师爱好音乐，一场场手脚并用、摇头晃脑、心灵震颤、激情飞扬的架子鼓表演换来的报酬支撑他美术专业进修中的色彩、线条，勾勒他的艺术之梦。
哲学的睿智，美学的神韵，色彩与线条的架构，音乐的韵律与激情，无数的套路与招式，成为罗老师开启作文神秘之门的一个个密码。加之自1988年至现在长达18年之久的教学实践，阳光喔终于有了一
套操作性强的作文教学法，终于有了一套属于阳光喔更是属于整个作文教学领域的作文教材。
五、 阳光喔的主打产品
阳光喔的主打产品是作文教学。
阳光喔作文较传统作文相比是站在未来社会人才需要的高度，结合学生的心理特点，训练学生“创意无限、天马行空”的发散式思维。学生不仅能体会写作文的乐趣、创作的自由，而且，在以后面对作文题，面对事业，面对人生的时候，他们都会感觉到自己的思维“天马行空，任我驰骋”。
产品特点：思想性。阳光喔作文着眼于引导孩子们开启人文思想之门。
引导孩子在自己的生活空间、知识空间与想象空间里建立建立起自己三位一体的思维空间，写一篇作文和解决生活中的难题的思维习惯是一样的。首先在“生活空间”中找到解决问题（写作）的直接方法，接着在“知识空间”里借鉴书本，影视等解决问题的间接方法；然后结合自己的“想象空间”，形成独到的解决问题的个性方法。
“阳光喔”教给孩子的不仅仅是一篇篇好的文章，更多的是引领孩子在已有的生活空间、知识空间与想象空间里编织出文学思维宽带网，还有一套属于自己的个性化思维方式，使他们能用一种人文精神应对未来的生活和事业。
阳光喔引领孩子们在“生活、知识、想象”三大空间中自由地表达思想，让每个孩子成为有思想的人。
阳光喔经过十几年的实践和探索,已构建了完整的少儿作文教材体系。该教材体系分五大部分，分别是初级文笔训练、高级文笔训练、作文的结构、角度与选材立意、技巧与风格。其主要特色是以漫画的形式入门，建立全新的作文观念，打破传统的作文教学条条框框对孩子的束缚。鲜明的人物特点，惊险幽默的情节安排，生动有趣的故事将充分激发孩子们练笔的兴趣。扎实到位的系统训练，能化“眼到、耳到、心到”为“手到”，做到了真正拓展孩子的文学思维，升腾孩子想象的翅膀。这套教材体系使作文指导明确化、具体化、系统化。不仅能有条理地展开作文内容，而且能掌握个性化的表达方法。
六、教学特色
阳光喔的三大特色：
第一，混班教学：混班教学是阳光喔作文十几年来大胆尝试的结果。孩子在教学中相互依存，相互综合，最后各位己用。
低年级孩子对知识的积累不深，但是，思维的空间稚嫩、宽广，无拘无束，毫无边际；
高年级的孩子掌握了一定的知识，考虑问题比较严禁，所以，他们的思维被禁锢在一定范围内，不够宽广、新颖，写起来缩手缩脚，比较单调无味。所以说高年级的孩子和低年级的孩子在一起上课有一个想象的互补，同时作文还需要有知识的空间，高年级的孩子所接受的知识面要广些，优美的词句积累要多些，所以说有一个知识的互补，同时还有一个信息互补，例如：低年级的孩子喜欢看动画片之类的，
而高年级的孩子就喜欢看科幻片，新闻之类的，也就是说他们在一起上课，想象的空间更大，知识的空间更广阔，对他们写好作文更有帮助。
第二，大班特色：阳光喔作文率先打破传统教学编班模式，虽然是小学的教育，却是大学的管理，凸现阳光喔作文快乐学习的教学特色。几十个孩子汇聚一堂欢声笑语此起彼伏，营造出浓浓的快乐学习氛围。课堂上孩子们你一言我一语，增加学习信息交流容量，开阔了孩子们的视野，拓展了孩子们思维的广度与深度，为他们构建文学思维体系提供了有效平台。大班氛围无论“热烈”与“安静”，其教育效果更利于孩子内化知识。
第三，管理特色：专职的主讲老师，他们有着丰富的教学经验，不同风格的教师组合，让每一个孩子都能学有所得。
专职的班主任：组织协调、保证教学任务的完成。他们是学生心灵的“守护者”，是老师、学生和家长三者联系的纽带和沟通的桥梁，他们是课堂教学的管理者。
七、企业标识的含义是什么？注册商标的故事是什么？
阳光喔，开中国与之先河，以企业家的眼光办教育，以探险家的手笔做企业，以发明家的精神搞研究。在中国教育改革大潮中，他挺身而出，以“推动作文教育改革”为己任，用卓越的成效迈向作文教学改革之点！
阳光喔，一家从事作文教学的专业教育机构，构建了“成就思想，创造快乐”的教学理念，形成了独特的教材体系和课堂结构，赢得了
【篇二：去“阳光喔”上课】
去“阳光喔”上课
三（3）班梁旭明
今天，妈妈带我去“阳光喔”上作文课。
我们一开始就玩“成语接龙”的游戏。如果能背的话就能加分，如果到了200分就能换一个“喔币”。“喔币”可以换奖品。
接着，就开始写作文了，作文的题目是《三毛流浪记》（新编）。 大家马上开始写了，教室里非常安静，静得连一根针掉在地上大家都能听得见，因为大家都在很认真的在思考。
放学了，老师说：“大家拿出阳光喔作文笔记本，我要检查！”于是，大家各自把自己的本子拿出来给老师检查，如果老师写了“好”字的同学就可以回家了。我获得了一个“好”字。我真开心。 我觉得妈妈给我报了“阳光喔”以后，我就非常喜欢写作文了。
【篇三：阳光喔教学资源】
阳光喔教学资源
从高考作文命题看中国作文教育
作者： 发布日期： 2009-6-21
又一年高考尘埃落定，30年来作文题目清晰地反映出我国社会发展、作文教育以及中国教育的变革足迹。
变革与突破
——从高考作文命题看中国作文教育
罗珠彪
应该说，从1977年中国“文革”后恢复高考的第一年至今，32年来的高考作文命题印证了杜甫的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的思想，高考制度也一直在探索中前行。作为教育改革的晴雨表，高考试题最能直观地反映变革的脉络。而这32年的高考作文命题的变化，也恰恰见证了中国教育的巨大变迁:
我们来看一组关于我国高考作文题目的信息吧:
◎《我在战斗的这一年》(1977年恢复高考制度后的北京市高考作文命题)
◎根据一幅题为“这里没有水，再换个地方挖”的漫画，写一段关于画的说明文字并自拟题目写一篇议论文。(1983年高考作文命题)
◎请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章，除诗歌外，文体不限。(1999年高考作文命题)
◎阅读下面一则寓言，根据要求作文:有一个年轻人跋涉在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说:“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章。(2001年高考作文命题)
◎一首歌中唱道:我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望；我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞向远方。请以“我有一双隐形的翅膀”为题，写一篇作文，不少于800字，体裁不限。(2009年北京高考作文命题)
烙印:从关注政治到关注社会看到1977年北京高考作文命题“我在战斗的这一年”，若不是熟悉那段特殊的岁月，恐怕是无从下笔的。这一年包括天津市命题“他像雷锋同志那样”，
黑龙江省命题“每当我唱起《东方红》”，河南省命题“我的心飞向毛主席纪念堂”等都是以命题作文为主，政治色彩浓厚。这个时期的作文命题既有比较鲜明的政治色彩，又有振兴中华的热切愿望；既有对错误观点的批判，又有对现实生活的礼赞；既有对历史的回顾，又有对伟人的怀念，无不都烙上了政治的印记。
变革:从关注社会到关注人生
上世纪90年代，改革开放的大潮风起云涌，经济的多元化带来了社会意识的多元化，作文命题无疑是社会的传真机是主流的扩音器，引导考生关注生活关注人生就成了命题的热点。
从1991年“近墨者黑”或“近墨者未必黑”，1993年“帮人补课要不要收取报酬”，到1994年“尝试”，再到1998年“坚韧——我追求的品格”“战胜脆弱”，1999年“假如记忆可以移植”，命题形式还是以材料作文为主，多从材料出发，要求考生写出自己对人生的思考，有意识地主导考生关注品德修养，关注人格养成。相较上世纪80年代的命题，这些考题体现了人文的精神，回避了政治宣传却又暗合时代精神。
多样:从关注人生到关注自我
这一时期的作文命题多以话题作文为主，兼顾材料、命题、半命题等多种形式，命题内容注重关注生活，关注自身，注重实践，以人为本，体现人文精神。如2000年的“答案是丰富多彩的”，2001年的“诚信”，2002年的“心灵的选择”，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，再到2006年的“北京的符号”，2007年的“帮助”，2008年的“海龟和老鹰”，2009年的“运动会上的兔子”等，人情味显得更加浓郁，文化味显得更加厚重，更多地关注考生的心灵体验、精神熏陶、成长感受等。此外，特别需要说明的是，近几年，很多省市在命题的限制上越来越少，甚至放开了诗歌、戏剧的写作限制，这也表明高考作文在日益淡化它所承载的社会教化功能，让作文回归到追求文字之美、思想之魅，这也是中国教育日益进步的一个缩影。
无论是命题形式还是命题内容，30余年的高考作文命题让我们看到了中国教育的变迁。从高考作文命题的变迁中应该思考些什么呢？其实，命题的变迁鲜明地告诉了我们高考作文的趋势和作文的真正内涵:
作文是人文思想的训练操
作文，成就人文思想，找到表达的快乐。人一辈子生活着，为什么是两条腿走路？就是因为具有两种思想。一条是科学思想。将这个扑朔迷离、模模糊糊的世界追个清清楚楚、明明白白。一条叫人文思想。用自己的梦想、个性去感悟这个生活中的婚姻、爱情、事业的点滴，你所获得一种情操，我们称之为人文思想。如2009年北京高考作文以“我有一双隐形的翅膀”作为题目。
高考作文命题呈现出多角度、开放性、有自我的特点，让考生的人文思想得到极大的训练。“翅膀”指的是昆虫或鸟类的飞行器官，这是翅膀的本义。而其包含的内容则极为丰富，比如理想是人生的翅膀，自信是成功的翅膀，自卑是折断的翅膀，堕落是脱落的翅膀。放下
包袱是心灵释放的翅膀，吟诗品词是感悟心志的翅膀，品茗赏月是忘却杂念的翅膀。再比如科技是腾飞的翅膀，互尊是和平的翅膀，博爱是和谐的翅膀，母爱是成长的翅膀，团结是友谊的翅膀等。只有像这样打开思维，考生才能具备独特的人文思想。一个人有了思想，用文字表达，就是文学；用音符和旋律表现，就是音乐；用色彩和线条表现，就是美术；用孩子的一生表现，就是人格。因此，高考作文应该成为考生人文思想的训练操。
作文是个性人格形成的助推器如果你已经忘记了蒋昕捷这个名字，但是你肯定无法忘记下面的这一段文字:
建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。
一日，马忠上表:赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。
马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道:“昔日曹操做《龟虽寿》，‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”
赤兔马哀嘶一声，叹道:“予尝闻，‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”
??
是的，这就是2001年高考中诞生的唯一一篇满分作文《赤兔之死》，就像阅卷组给这篇文章的评价一样“读罢此篇临场作文，令人拍案称奇。”为什么这篇作文能够在无数的作文中独占鳌头呢？那是因为这篇文章具有个性人格。文章想象力丰富，通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。作文表达的是自己的思想，如果人云亦云，肯定会让人大倒胃口，只有独辟蹊径才能给人耳目一新的感觉。每个人都有自己的思想，都用自己独特的方式去表达，这样才能碰撞出思想的火花。因此，高考作文应该成为考生个性人格形成的助推器。
作文是快乐表达的大舞台
新华网曾报道过这样一则新闻，在某一次作文竞赛中，从参赛的近10万名高中生中脱颖而出的300多名作文高分学生，竟然普遍讨厌作文。“没意思、死板、纯为考试”是这些作文高分学生对作文的评价。作文如果不能成为考生快乐表达的载体，那就会成为考生思想上的累赘。请看2009年江西高考作文命题:
今年3月15日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物。但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一篇哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，有人认为??你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写成一篇文章。
要求:(1)必须写议论文。(2)题目自拟。(3)立意自定。(4)所写内容必须与给定的材料相合。
(5)不少于800字。(6)不得抄袭，不得套作。
试想，如果你不熟悉这条新闻，不了解新闻背后的故事，这道命题将会让考生无从下手，束手无策，那岂不会让众多的考生抱憾终生。这道题给考生们敲起了警钟:再不能两耳不闻窗外事了！
又如被评为2009年度最富有诗情和哲理的高考命题是浙江卷《绿叶对根的情意》，它启迪考生的寻根意识、感恩情怀，包括对文化传统的态度，能够引发考生对生活的思考，对人和事的记忆，成为考生快乐表达的舞台。
纵观高考作文命题的发展历史，可以看出作文发展是一个必然趋势，但发展过于缓慢，原因在于没有一个标杆，作文现状不容乐观，考生不知道为什么写作文，老师也没有一个明确的目标为什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革发展举步维艰。作文教育的发展关系着未来国民的文化素养的高低，但目前有几个现状亟待完善:
评价体系需要统一化
在物欲横流的时代，人们审美观价值观的不统一，导致作文评价体系的不统一。我在作文推广课的调研中，给出了《帮卖煤人推车》的题目，结果有97.28％学生会这样写:某年某月的某一天，我去上学，碰到一个卖媒人，于是帮他推呀推，终于推上了坡。卖媒人对我说了声:“谢谢！”我说:“不用谢，这是我应该做的。”虽然是个老掉牙的题目，可是从小学到高中，甚至是读完大学的家长，都认为是这样写。这个结果说明我们的作文教学还在沿用应试体系。如果从应试教育体系的角度来看，学生作文是无懈可击的，教师在评分时也会给学生很高的分数，这是因为教师在评分时沿用了应试的评价体系。
所谓应试体系，就是以文字为依据，以数学公式为框架，以应试为目的进行的一种语言文字上的游戏。比如要以“一只苹果”为话题进行作文，传统的应试体系为着重表现苹果的颜色、形状、结构、味道、品质等等，或是由这只苹果而引发的一系列往事等，而忽略了苹果的内涵等。我们可以这样想象:戊戌变法，六君子就义时的场景，萧瑟秋风中，苹果滚落在北京紫禁城的街头??
而以“文学”为依据，以文学味道的前提，考核学生文学底蕴的则是比赛体系。比赛体系关注时代感，历史感，民族感，注重文笔，文章构架，注重文笔的精美和构思的巧妙。学生在写作文过程中，需有丰厚的文学底蕴，这些来自什么呢？这也关系到学生读什么书的问题。有专家提出，要读历史，一个不懂历史的人，是没有厚度的。如2002年高考作文命题《心灵的选择》的满分作文《潘金莲独坐闺房的选择》，选择的历史点大胆，但是他在文中阐述一个这样的观点:选择武大郎可是过上小市民化的生活，过着幸福安稳的小日子，却会失去有情调的生活；选择西门庆可以过上情投意合，有浪漫情调的生活，可是却要冒着失去女性名节，甚至是生命的危险。是选择武大郎还是西门庆呢？
第三种体系则是以“文化”为依据，以个人文化素养为前提，进行个性思考的创作，即创作体系。突出的表现在当今文坛上活跃甚浓的韩寒、郭敬明、蒋方舟、张悦然等青春写手们。创作体系关注的是思想性、可读性、个性创新，如西方小说《哈利波特》类型。
三种评价体系如果能够按照前面所说的作文是人文思想的训练操、作文是个性人格形成的助推器、作文是快乐表达的大舞台三个方面的内涵来统一，相信会有助于中国作文教学的大变革与大突破。
教学理念需要鲜明化
作文是什么？我们为什么要教作文？学生为什么要学作文？在作文教学过程中，这样的争论一直存在，教学理念没有形成统一的。甚至在国内的教育界目前还没有一本正式的关于作文教学方面的教材，这些问题都值得我们去反思。目前我国华东地区认同作文的人文性，华北地区认同作文的工具性。而作文教育的理念应该是成就思想，创造快乐，引导学生做人从作文开始。
教学体系需要系统化
这突出的表现在我们的中学语文课本当中，关于教材，有理念的版本缺操作系统，有操作系统的版本缺理念。在高考的分值中，作文占了很大的分量，可是在我们的中小学语文课本中却表现不出来，传统的“读写例话”、“写作训练”栏目也不见踪影。取而代之的是课本所进行的零星的肢解式的讲解。著名的诗人邹静之就说过:“当代的中学语文教学是肢解式的教学，就像摔碎一个茶壶，剩下给学生们的只是一些文化的碎片。”教学体系的系统化，将会让作文教学的改革有本可依，有法可行。
随着新课标的推行，中国作文教学加快了改革的步伐！只有在现有的发展基础上，寻找突破点，让以上的矛盾弱化甚至销匿，中国的作文教育才会有新的超越。期待着中国作文教育的春天早日到来！
阳光喔如何引导孩子走出写作误区
作者： 湖北阳光喔 赵俊辉 发布日期： 2008-1-10
作文教学一直是中国语文教育界头号“老大难”问题。表现在学校老师怕教作文，学校的孩子怕写作文，有很多家长说，每当孩子回家写作文时不是抓耳挠腮就是咬破笔头，冥思苦想，其痛苦之状不忍目睹。目前家长辅导孩子们作文常使用三大“法宝”：
（1）拼凑法。孩子不会写作文，家长普遍认为是积累不够，于是乎跑遍所有的新华书店不惜一切代价为其买来了《小学生作文大全》、《小学生作文指导》等之类书籍让孩子看，孩子写起作文来往往是抄袭书中素材，东篇文章头，西篇文章尾，拼拼凑凑成文交给老师以应“差事”。（2）代劳法。有点文学基础的家长看到孩子写作文束手无策，情急之下干脆自己自述起来，让学生代笔。（3）积累法。中国从古到今人们普遍认为，以读促写的积累法能提高学生作文水平。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，还有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”之说。诚然，这种方法是有效的，是可行的，但有一个事实我们无法否认，今天相对于古代，文化传媒的载体越来越多，形式是越来越新颖，什么网络、电视等等，所以，今天的孩子变得不爱看书了，不爱积累了。因此，积累法在时代的今天遇到了挑战。于是乎，有许多参加作文培训的家长纷纷抱怨，家里的书籍堆如山，孩子就是不爱看。即便看了，仍然写不出作文。
家长的“法宝”依然挡不住作文象洪水猛兽一样的侵袭，那么中国孩子如此畏惧作文的根源到底在哪里？
经过长期的研究我们发现，在目前的中国对于学生什么样的文章为好文章，不同的评价机构评判标准也不一致，甚至众说纷纭，造成评价体系的混乱。
1、应试体系——以“语言文字”为评判标准：
当前小学到初中高中的应试作文体系相当完善，相当成熟。如小学三年级学写看图说话，四、五年级学写人、状物文章，六年级说明文，小学毕业考试常见题目一般是：一件难忘的事，这件事教育了我??中学学记叙、描写、抒情、说明四大方法；高中重点学习议论文，什么论点、论据、论证等等。应试体系比较注重语言的规范性，重思想是否健康。
2、比赛体系——以“文学”为标准：
用学校应试作文的方法写出来的作文拿出去比赛，必定石沉大海。因为比赛的评委往往看重的是文章中是否有历史、天文、地理、新闻、体育等文学底蕴，是否有文化的渗透。
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