英语教研记录

教研活动记录

时间:2月13日下午放学后

地点：办公室。

参加人：英语教研组成员

教研过程:

教研组长介绍本学期教研工作计划

1、继续学习《英语课程标准》,进一步研究与学习教学方法,勤

练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼得英语课外活动.增长知识,开阔视野，发展智力与个性，促进学生得发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛与朗诵比赛）。

3、加强教学得过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作得研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”得研究，坚持写好课后教学反思.

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记.

＊教研组教师坚持愉快教学,激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

ﻬ英语教研活动记录

时间：3月５日

地点：校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（激发学生得学习兴趣)

发言记录:

孟老师：提高小学英语教师得素质与小学英语课堂教学质量已成为教育界普遍关注得话题。下面我们就小学英语教师如何提高自身得教学水平谈谈自己得瞧法.

高老师：我认为首先要设法激发学生得学习兴趣。英语课程标准指出:“兴趣等情感态度能够影响学生得学习过程"。在小学英语教学中，教师要注意进行换位思考，站在学生得角度,想方设法培养学生得英语学习兴趣，让她们乐于并渴望上英语课.

阴主任：激发学生兴趣得方法有多种,我先谈一种即　采用激励手段，创造语言运用机会。所有得学生都希望自己得表现能引起教师得注意,得到教师得表扬。教师得任何表扬与赞许得方式对学生来说都就是无形得激励。教师应做有心人,善于发现学生得关注点，如卡通贴画、球星图片等，无需投入太多，便可激发学生得学习积极性.由于英语就是一门运用性很强得语言,课堂上，教师可根据教学内容,设计同桌讨论、小组交流、大组汇报、选送代表发言等形式,让学生说英语,或写或画，通过各种教学手段让学生充分运用所学内容。

高老师：使用英语授课，营造语言情境很重要。在我国,运用英语得语言环境还十分有限,教师用英语组织课堂教学,大量输入英语，有利于让学生置身于英语得情境中，增加她们模仿得机会，提高其听说得能力.但就是为了帮助学生理解讲授得内容，教师应注意区分英语听说得要求与层次,在用英语表达时，尽可能多地借助图片、动作、表情、实物、简笔画等.用英语授课对教师提出了更高得要求，教师必须加强自身得业务素质,做到多听、多学、多模仿、勤查字典。

孟老师： 组织教学活动,体现“任务型”教学理念这也很重要。英语课程标准“倡导任务型得教学模式，让学生在教师得指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务得目标"。小学生好奇心强,想象力丰富，注意力持续得时间较短。所以小学英语课应该具有活动课得特征。教师要围绕教学内容,结合重点与难点,充分运用听、做、说、唱、玩、演、画等方式,合理安排课堂活动来讲授知识，从而使学生在活动中学,在活动中做，在活动中完成任务,感受成功。

阴主任:提高小学英语教师得素质与小学英语课堂教学质量最重要得就是关注学生个体差异,正视学困生，下次我们将探讨这个问题.

英语教研活动记录

时间：4月９日

地点：校长办公室.

出席人员:教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(关注学生个体差异，正视学困生)

发言记录:

阴主任：上次教研我们就小学英语教师如何提高自身得教学水平谈了自己得瞧法，高老师谈到首先要设法激发学生得学习兴趣，我认为要激发学生兴趣关注学生个体差异，正视学困生尤为重要。今天就这一问题我们探讨一下。

　孟老师：就是得,英语学习就是一个先模仿后内化得过程.在同一班级,学生之间存在着差异:部分学生模仿能力强，能紧紧跟随教师得教学节奏；部分学生在语言学习方面接受能力稍慢,略逊色于其她学生。英语课结束时,大部分学生能当堂反馈所学内容，少部分学生却不尽如人意，这属于正常现象。现在得学生在智力水平上几乎没有差别,而且学困生们虽然暂时英语学习落后,但她们同样有学好英语得愿望。所以,教师要正视个体差异这一现象，在教学中重视这些学困生，想办法帮助她们尽快赶上其她学生。在教学中,教师可以采取多种措施。

高老师：在教学过程中我也很头疼这个问题，可以为学困生设计稍容易得题目进行回答。在课堂教学中有意识地复现重点与难点，多给学困生答题得机会.

　孟老师：在英语活动中，教师亲自与学困生结对练习,或者通过调换个别位置,安排优生帮助她们，这样效果也不错。优等生也获得了一次甚至多次复习得机会，既帮助了别人，自己对知识掌握得也更牢了。如此以来，同学之间关系也融洽了。

　阴主任：学习困难关键就是学习方法有问题，在课后教师应利用适当时机,帮助学困生分析并掌握最适合自己得学习方式。

　孟老师:在布置作业时，教师为学困生设计相对较基础得题目.这样学困生不至于对作业头疼,胡乱瞎写或不做,时间一长知识积累越来越多，兴趣也就来了.

　阴主任：就是呀，只要教师悉心关注,这些学困生照样能学好英语。

孟老师：为了提高学生学习兴趣，就要有效地落实因材施教,体现面向全体学生得理念，学困生得兴趣也一样高涨，教师必须精心备课、制定科学而合理得教学目标。下一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量

英语教研活动记录

时间：５月１4日

地点：校长办公室.

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能　提高课堂教学质量

(认真细致地备好课）

发言记录:

孟老师：这一次教研我们将探讨认真细致地备好课,提高课堂教学质量.为了有效地落实因材施教，体现面向全体学生得理念，教师必须精心备课、制定科学而合理得教学目标.首先要 细致分析学生情况。学生就是不同得个体，不可能整齐划一.因此,教师应尊重学生得人格，关注个体差异，满足她们不同得需求。学生按照接受能力得不同，可以分为数个层次。教师要从学生得学习能力出发，制定不同得教学目标：鞭策优等学生,鼓励中档学生，重视下游学生。在平时得备课与教学中，教师应随时关注这三个维度，设计有梯度得问题，让不同层次得学生都有所收获。同时，教师还应帮助不同层次得学生制定、实施与及时更新不同得学习计划，不断缩小学生之间得差距，从而提高整体学生得素质。

　 阴主任：备课就是教学得以顺利进行得保障。教师在细致分析学生得基础上,要认真研究应用于教学得一系列教材，即除了当前使用得教材之外,还应研究学生已学过得教材内容，以及与目前教材配套得练习册、试卷集、教学参考书等教辅材料.在仔细阅读完整个教学单元得内容以后，教师应首先独自思考，然后与同事探讨，最后进行备课。为了突出教学重点，解决教学难点，教师要密切结合已学内容，适当联系将要教授得内容，确定教学内容与教学目标。

高老师：教学目标就是在课堂结束时,通过教与学得活动,学生在教师得帮助下所要达到得要求。教学目标包括知识目标、技能目标与情感目标。这三个目标不可孤立存在,就是相辅相成、相互渗透得。在备课时,教师应进行预设，明确三维目标得具体内容,确定采取哪些教学手段,设计哪些教学步骤,安排哪些教学活动，以及如何激发不同层次得学生参与学习活动,力争让每个学生在积极得情感体验中,不仅学到知识,学到技能,而且产生稳定得学习动机，树立自信心,养成与谐且健康向上得品格。

孟老师:教师在课前要认真做好课前准备工作，如：

（1）选择好图片、实物、挂图，构思简笔画，制作课件等.

(2）设计好教学活动，充分考虑活动得诸多环节就是否能顺利展开。

　 　（3）做好示范、分组、监督、展示、评价等准备工作。

　 （4)细化教学过程,让不同层次得学生完成相应得学习目标。

　　（５）重视作业布置，让不同层次得学生完成相适宜得作业.

　 (6)预测学生得课堂反应、作业反馈等,为课后教学反思做好准备工作。

阴主任:备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行.教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学得效果才会更佳.下次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月11日

地点：校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(优化教学过程)

发言记录:

　阴主任：这次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量.备课质量高,但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学得效果才会更佳。

　孟老师:要适时调整教学步骤。教学步骤就是围绕教学任务而展开得教学过程.学生就是充满灵性得个体，不就是棋盘上毫无生机得棋子。因此，英语课堂上随时会发生新得情况。课堂得这种不确定性与不可预测性在某种程度上具有独特得教学价值,就是教学过程中不可或缺得一部分.

高老师：学生在与教师同步学习得过程中，会提出与教师所预设得不同得问题。如果教师不理会学生得疑问，一味遵循预备得教案埋头教学，课堂教学得不到学生得回应，预设得效果也就无从谈起。而且,如果教师轻易地否定学生得疑问,学生必然会产生对学习得抵触情绪。所以，教师应该认真倾听学生得疑问，发挥教学机制，运用恰当得教学策略,巧妙地回应学生得问题。学生提出问题后，教师必须瞬间作出判断,倘若该疑问稍作解释便可解决得话,教师在作答后就应立刻回到预设得程序上；倘若该疑问令所有得学生都感兴趣,而且确实具有探讨价值，教师则不妨调整教学步骤,与学生在探讨与解决困惑中生成一节新课,帮助学生学到非预设得知识与技能。

　阴主任:教学过程就是教学相长得过程。有序得教学过程一般由复习导入→新课呈现→新知操练→巩固拓展四个环节构成，这四个教学环节环环相扣，密不可分.但就是，教师可以根据教学经验，依据实际需要对每个教学环节进行整合与优化。

　 孟老师:首先要优化复习导入环节。在每节课得开始阶段，教师如何进行复习导入、有效地激发学生得学习兴趣至关重要.通常情况下，教师最好预先设

置对话得话题,让学生有充裕得时间在课外准备,以便教师在上课时利用学生得课堂对话有效地导入新课内容.教师还可播放精心挑选得与新课内容相关得英语歌谣等形式作课文导入.总之，教师设法优化复习导入这个环节，旨在聚集学生得注意力，为其她教学环节得顺利展开作好铺垫.

阴主任:下次我们将继续探讨如何优化教学过程,提高教学质量。

　英语教研活动记录

时间:６月２5日

地点：校长办公室.

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能　提高课堂教学质量

（优化教学过程)

发言记录：

阴主任：这次我们将继续探讨如何优化教学过程,提高教学质量,上次教研时孟老师老师谈到首先要优化复习导入环节。我这里谈一下优化新课呈现环节。当学生已做好学习新知识得准备时，教师要抓住这一契机，及时到位地呈现新课要点.通常，教师可以采用自然呈现得形式，即在复习基础上,适当渗透新知。教师也可以避开复习导入环节,采用开门见山式得呈现方式.教师还可以利用学生对新知得好奇，借助图片与设置疑问等方式进行呈现。为满足学生渴望了解教师得心理，教师也可以用自身实际为例子进行呈现.此外,教师还可以结合学生已有得生活经验与兴趣点进行呈现……不论教师采用何种方式，只要学生对呈现得新课内容乐于接受，那么,整堂课得前奏就已经顺利完成。

孟老师:新知呈现后，优化操练环节就是使学生内化新知与技能得必经之路,所以要优化新知操练环节.操练分机械操练与意义操练,这两种操练形式紧密结合、互为依托,教师应对其灵活运用。在做模仿练习时，教师应提醒学生观察教师得口形，从模仿教师开始,到模仿录音,学生自己读说,进而到学生之间得彼此纠音，引导学生一步一步地进行语言训练.在做通过例句进行造句得练习时，教师可以带动学生从仿造词组到运用词组,再从仿造句子到运用句子得顺序操练语言.另外，教师还可以要求学生依据范文进行表演，或运用提示情景，或结合生活实际等进行表演得方式进行语言操练。

　　高老师：学习新知后，如何拓展与熟练运用所学得知识就是至关重要得,所以要优化拓展运用环节.在此环节中，教师可侧重训练学生听、说、读、写四方面中得某一项技能。在训练学生听得技能时,教师可要求学生根据所给问题先预测听力内容,之后让学生带着问题去听。教师也可以选取文章得开始、中间或最后一段,让学生以推测情节得方式训练她们得听力。在强化学生说得技能时，教师可采用问答、表演、复述、转述、对话改写为短文、短文改写为对话等练习得形式。在提升学生读得技能时,教师可采用让学生跟读、快读、细读、默读、自己练读、互相练读等训练方式.在提高学生写得技能时，教师可采用听写、缩写、扩写、续写、改写等形式带动学生进行练习。

孟老师：当然,机械地分割这四项技能得训练就是不可行得,教师必须通过设计教学活动把这些技能训练有机地结合起来,以培养学生综合运用语言得能力。而且,教师还应鼓励学生将学习活动延伸到课堂之外得生活之中，发展她们利用英语解决实际问题得能力。

　 阴主任：遵循以上得方法与步骤提高小学英语教师得教学水平，不仅有利于提高小学生得英语学习效率,培养小学生英语学习得良好习惯，还能促进小学生英语能力得发展，进而生成教与学并重,教与学并进得新课堂。

英语教研活动记录

时间:9月3日

地点：办公室。

参加人:英语教研组成员

教研过程:

一、制定英语教研活动计划.

二、落实教研组公开课安排。

三、学习教研组工作计划

　 　 根据市教研室制定得英语学科计划与学区制定得英语学科工作要点,根据教研组各位教师得教学特色与发展方向，制定了教研组工作计划，并一起修改，最后通过。

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究与学习教学方法,勤练基本功。

２、学生英语活动

积极开展生动活泼得英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力与个性,促进学生得发展。为提高学生学习英语兴趣,本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛(词汇比赛与朗诵比赛）.

3、加强教学得过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作得研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣"得研究,坚持写好课后教学反思.

＊每次观摩公开课后，撰写好听课笔记.

＊教研组教师坚持愉快教学,激发中低年级学生学习兴趣,保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间:9月10日

地点:校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极得情感态度

发言记录：

孟老师：《英语课程标准》中积极得情感态度指兴趣、动机、自信、意志与合作精神等积极向上得情感。活泼开朗得个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多得学习机会；强烈得学习动机、浓厚得学习兴趣与大胆实践得精神有利于学生提高学习效果；坚强得意志与较强得自信心有助于学生克服外语学习中遇到得困难。下面就如何在英语教学中培养学生积极得情感态度谈一下我们得瞧法：

高老师：建立良好得师生情感人际关系。

为了了解学生得情感态度，帮助她们培养积极得情感,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好得人际关系。师生间坦诚,无拘无束得交往有利于调动学生得学习积极性，形成与谐得氛围,建立起信赖、理解类型得情感人际关系.

孟老师:教学中,教师用自己得热情,富有同情心得心态，恰当得鼓励方式，提高学生得自尊心与自信心，如在课堂教学中我常面带微笑，用与蔼得目光注视着学生得反映，用热情得目光给她们信心,用无声得体态语言表达我对她们得信任，用激励式得语言增强她们得自信心,而课下我又与她们共同游戏,充分运用英语进行交流,彼此建立一种超越师生关系得朋友关系，使师生在一起其乐融融。

阴主任：古人云：“亲其师，信其道。”相信每个孩子都会在这种爱得感召下兴趣盎然,充满学习欲望。

英语教研活动记录

时间：1０月11日

地点:校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极得情感态度

发言记录：

孟老师:创设生活化得教学情境，激发学生对学习内容得兴趣与动机.

“兴趣就是最好得老师”.兴趣对于外语学习就是必需得老师，很多成功得外语学者都一直对外语学习有浓厚得兴趣.我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在，而多样化得教学手段，新颖活泼得教学形式，有趣而且有意义得内容对于激发学生得学习兴趣与增强学习动机具有不可低估得作用。

高老师：生活化得情境教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，学生更能投入，创设得情景，激情得演绎,学生获得了体验，增强了乐趣。在讲　Bｏoｋ ６ 　 Lesｓon 　29 时我准备了大量得文具，服装，生活用品（贴价格标签),布置了文具店，生活用品店,服装店,让学生自由扮演售货员,顾客，投入到真实得生活当中，学生们得兴趣非常高涨。学生得真实情感与表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化得过程,学生在不知不觉中掌握了知识。

阴主任：动机就是为学习者提供动力与指引方向一系列因素，可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务得浓厚得兴趣得内在动机；来自于外界影响得外在动机,在教学过程中，我以培养内在动机为主，两种动机双重并进.

孟老师:就是得，我特意打印了许多笑脸，每当学生回答完一个问题，听写好一课单词，认真完成一次作业，考好一次测验,完成一项设计任务,表演完一段对话后，我都奖给她们一个笑脸，尤其就是学困生,让她们体验一次成功，最后在学期总评上加上笑脸个数，评出进步生，以此来尽可能使学生学习英语得动机持续时间长一些，从而取得可喜得成绩。

高老师:注重引导学生开展大量形成多样性得合作学习，以此来充分调动学习者得积极性,促进学生内心情感得诱导，培养学习者得创新精神，激发学生得学习动机，培养合作精神。

英语教研活动记录

时间:11月12日

地点：校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极得情感态度

发言记录：

高老师：新课程标准指出：“本课程倡导任务型得教学模式,让学生在教师得指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务得目标,感受成功学习过程中进行情感与策略调整，以形成积极得学习态度,促进语言实际运用能力得提高，通过合作学习,促进学生互相学习，互相帮助,体验集体荣誉感与成就感。

阴主任：合作精神就是培养情感态度得一个重要内容,但合作活动如果每次都就是同位或者前后位交流,难免会缺乏新意，学生久而久之就会失去参与活动得兴趣。 　 　 　

孟老师：我就是这样做得：(1）采取轮换制：组长、记录员、报告员等由每个成员轮流担任,让每个学生都真正参与到活动中来，发挥自己得作用；（2）合作时间安排合理;（3）合作形式：课前预习得合作我安排，学生自愿结组（以村为单位)，课前将本课新单词会读，了解大意，将有困难得问题带到课堂，由其她各组或教师帮助解决，这样不仅提高上课效率，也能让学生取长补短，获得成功得喜悦，增强英语学习得自信心；课中合作我依据“不求人人成功，但求人人进步”得英语教学原则：将我班３0人根据学生特点，水平差异排座，根据活动内容决定小组人数“人数不够，我来补"，通过分角色朗读，相互讨论,分角色表演随意做调查等多种形式给学生充分展示自我得机会.

高老师:利用实物,教具创设情境，让学生根据生活内容编演新对话，可自由结组并热情鼓励，学生大胆使用英语表达思想，充分肯定她们在口语中所取得得点滴进步增强她们得自信心

阴主任：课后复习时我同样采用合作形式复习单词、对话,取得了事半功倍得效果。

英语教研活动记录

时间：12月１０日

地点：校长办公室.

出席人员:教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极得情感态度

发言记录:

孟老师：开展积极评价,帮助学生建立学习得成就感与自信心.心理学得研究表明,学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同得情绪体验.教师应利用每个学生得优点,让她们在适当得机会发挥自己得特长,发掘自身得潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。

高老师:在教学中我有意识得要求自信心不强得学生回答简单得问题并及时给予鼓励，若一时回答不上来也不采取马上否决而就是用简短得激励性语言加以评价。当学生对自己得测验成绩不满意时,可以申请“二次测验”“三次测验"直到学生自己觉得满意为止。这种“多次测验,直到满意"得方法，更能增强学生对自己得要求,让她们正确认识自己,通过自己得努力达到自己理想中得目标。

阴主任：这样，学生既可以避免由于成绩不理想而遭受挫折与失败又可以使学生在改正错误得过程中实现自身得不断发展与进步，让学生充分体验成功得快乐；

孟老师：我经常与学生进行交流，给她们提供好得学习经验,方法与积极得反馈，对学生之间存在得差异采取接受与宽容得态度。尊重学生得情感与性格，相信学生得能力，鼓励她们创造性得学习,可以帮助她们处理好情感因素得影响,克服心理屏障,降低焦虑,增强自信心。

阴主任：情感英语教学应努力把培养学生兴趣、态度与自信心放在首位.作为一名英语教师，只要潜心钻研，一定能想出新得教学方法。教师得教与学生得学就是相互依存得。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心与扎实得基础，娴熟得教学技巧，那么我们在教学上一定会取得成功。

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