部编版二年级下册古诗——
《望庐山瀑布》评课稿
古诗的语言凝练，意境深远，发人深思，是我国宝贵的历史文化遗产之一。我们教材中选取的古诗都是诵之行云流水，听之金声玉振，观之明霞散绮，讲之独茧抽丝的名人名作，这些诗作立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。诗怎样教？x老师教学《望庐山瀑布》，通过“析字”“品读”、“吟诵”“想象”、“积累” 等方式，让课堂“书声琅琅”，又达到“其义自见”的效果。
一、激趣引入降难度
体现“生活即语文”大语文思想。这首诗写的是庐山瀑布，离学生生活比较远，x老师先从孩子喜闻乐见的游戏开始——看图猜字，识字“瀑”。激发了学生的学习兴趣，进而让学生学习语文和以往的生活经验有机的联系起来，拉近学生与文本的距离，最后出示课件，让学生直观地看瀑布，谈看到的印象，对学生进行了口头表达能力的训练。
二、初读全诗感受美
首先，向学生介绍古诗作者的姓名、年代、及其创作诗歌背景，引出古诗题目，非常自然地解析了题目意思，初步知晓全诗写什么。在自己读，同桌共读、检查读的过程中，给学生充分时间进行自主学习。对诗句中不认识的生字，不理解的词老师指导学生通过图示、练习予以解决，做到音准意明。尤其对“遥”的理解，通过选择合适的词语，帮助学生理解。完成预习的检查后，学生进行整体的朗读。x老师指导学生要读出节奏，在读的过程中感知它的韵律美。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。因此，老师出示划分好节奏的诗歌，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
三、细读诗句理解美
诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。在细读古诗时，老师引导学生逐句地理解，利用课件出事了很多张美仑美奂的瀑布图片。这些图片成功地吸引了孩子们的眼球，这个课堂先是鸦雀无声——他们被大自然的鬼斧神工惊呆了；然后是不由自主地被吸引了。所谓“未成曲调先有情”，在学生们心中，他们对这首诗已经有了想要了解，渴望接触的兴趣。诗句中的“川”“挂”二字，看似平凡，却是诗人深厚功底的充分体现，学生在理解其义的同时，也会感受到诗人用词准确深刻，理解到古代诗歌的语言美，对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的想象、感悟，学生已然对诗的意境与那些图片融为一体，自然也能理解文章所要表达的思想感情了。
四、想象画面领悟美
古诗作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟，教学中，x老师设置情景去激发和诱导学生，调动他们的生活经历和体验，依托那有限的文字，发挥自己的联想和想象，进入诗人所描述的动人境界。追问：“——李白看到了什么？”“——你看到了什么？” “——我仿佛看见了”启发联想，觅取诗意。
俗话说:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”有感情地诵读不仅可激发学生的想象，还可以更好地使学生领会诗的意境。古诗都有音美、意美、形美三个特点，它节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，教学中x老师指导学生声情并茂反复通读，做到“一章十遍读，一句十回吟。”使静止的画面与声音形象融为一体，生读诗有节奏，通顺流利；品诗达意境，如身临其境；学习有方向，步步周到，学习效果是显而易见的。
五、以一带多欣赏美
课堂上，x老师以瀑布的“高、快、勇” 作为课内和课外的结合点，以课内带课外，以一首古诗带出《瀑布》《瀑布联句》，有效地扩大阅读的范围，拓宽语文学习和运用的领域。一方面有助于进一步了解了诗文的意思，另一方面让孩子们欣赏到不同的作者眼中美丽的瀑布。使学生的解读有一种广阔感和纵深感。同时，板书设计系统思考设计，让学生更加深切地感受到了中国文化博大精深的美。
感谢x老师的精彩献课，也真心感谢x老师的高位引领、悉心指导，这课从最初的思路到今天的呈现，已经结构性调整了五次。整堂课实实在在，不虚与委蛇，不流于形式，很好体现了“三性四学”的教育理念，抓取核心知识，确定重点，突破难点，针对学习现实进行调控，策略精当，达成学习目标。但是课堂永远是遗憾的艺术，恳请今天的同仁们提出宝贵意见，谢谢大家！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/88cd06c482c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b30a.html
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