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六年级上册科学教学反思地球的内部苏教版

发布时间：2022-12-08 13:44:06 来源：文档文库

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六年级上册科学教学反思 2
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。 “学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的确实是对教学反思这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中，也专门强调“自修——反思”的校本培训方式，反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“猜暗瓶”的活动，事先，我在三个瓶子中放进了沙子、小石块、水三种物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们明白这些瓶子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不明白，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的情形，你们想不想当一回小科学家，采纳各种方法估量一下那个暗瓶里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗瓶。”现在，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情差不多被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说能够用哪些方法来估量瓶子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都专门有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开始！”小孩们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情十分高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学爱好是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱
来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时刻变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观看、研究；把千万年前的地势、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、具体和形象；收到了专门好的成效。
至于本课的不足之处，确实是学生在解暗瓶时所用的方法过于单一，这和老师的预备工作也有专门大关系，假如我给每组学生都预备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。

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