如何培养学生的音乐审美能力

发布时间：2019-08-05 19:35:09 来源：文档文库

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如何培养学生的音乐审美能力
作者：谢凤仪
来源：《中国教育技术装备》2010年第22期

1 前言

音乐课程标准中明确指出:“以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的情感体验,根据艺术的审美特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。”教师怎样才能把这些要求体现于教学之中?在低年级的歌唱活动中,如何建立良好的歌唱习惯,通过树立“音”的概念,为学生奠定基础,让“唱”成为一道桥梁,引领学生走向美妙的音乐国度。

2 低年级阶段培养审美能力的做法

2.1 音乐首要的是“音”的概念

对一群白纸般的小学生们,是没法讲频率、乐音这些专业名词的。根据低年级阶段的学生自身的形象思维特点,对“音”的概念,可采取下述方法,即在歌唱中以自然的嗓音,在轻声、悄悄话的感觉上,竖着唱,耳朵听一听这个声音是否贴近钢琴发出的声音,能够找到唱上音高位置的方法。要去往那个心目中的美好的世界,当然不能把工具给丢掉了,提高一点要求并不妨碍快乐地唱。只有这样做,才能用美的声音去表现乐音的美、旋律的美,做到课标要求的重参与、重体验,这是审美过程的需要,同时也是审美能力的培养。

教材上歌曲难度的安排由浅入深,切合学生的能力与心理特点。低年级不超一个八度的同度音、级进音、小跳音组合的简单旋律,用以上的方法唱好、唱准,为高年级歌唱旋律起伏大,跳进音较多的难度做好准备,无疑是掌握有力的工具,为去往更高层次的音乐审美活动张开一双翅膀。事实证明养成这样的习惯具有深远的意义,笔者曾经教学的一班级,由于没有建立唱准音高的习惯,在应该接触很多优秀合唱的年龄,连单旋律都没法唱准,更谈不上相互配合,体验合唱美的乐趣,不由得惋惜,不得不一再降低要求,作为教师碰到这种情况很无奈。