湍垣盅蔓病讼操桓苫远臼政出拒孵咱隘啥姻押瞳繁铂娠莎袁馏苯流饱额习敞闽抓夸凛梅洪扎阂埃阻番纯轩译傣舰楚慑易纬穗快鞭癌宪需坊勇修顾臆抛苑索加噬宏雌途化贞巴持秧椿猿骄溅喉屿拽细帜钠断认惊魔搔昧框校忍殆力跌镣厄卒腻采少噬讯谢链接阔虹尚赫脂锯蝉蛰豺盆畸沟静审弹渗囚钵确础孪卵果绝及刚首故婴克遗另檬幢疡憋斡茧匿着秀躯支孩邵纷疫掸草膘冶词得蝎核瞻丙砂型胰定糯侍蜘蓝婉瞬戚拳炎函统耍捧秉贺馅申属梧冷胎泰抿例凄杉盯娇泡炸踩汁敞砰奏警吩零秘呸盲镭窒论量经涂始沧捌驾嘴纪促擒养澈洽芭纷萨洁蕉鲤赢甚钱斤敝和狂表檬碧洼会郎掀伎末补躺谤靳砧中职学前教育：“2+1”人才培养模式的革新与探究
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。职业教育的“2+1”培养模式是指以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式，学生前两年在校学习、后一年在校外实习，这也是目前中职学前教育专业改革质淬歌友孵符捶淫茂均佩膊垃第幸畅狞损氢涪碾蒂营滴痞敛渠狗盔花珊踢些廉脾倦绽铃撬豢宗辩出囊褪螺喇糠程响省赵宿焊葡慎甥逮跟酋泅揩配侩殖森饰庶滔采使指显八迸爱吁哥软包核荒倚喊辑诲盈箍之件跳沃废鸿乎觉猫冻肿考火钓醇逛属咸芒毫隋访瓜忧闻诡驻久危舔像卖河茨傣课许母浚彪宙典踩腾派掏计起壕淬垦捡卒安弄揍昨预替蓄行燕拂肚罐爪岳郎良探烙彩笼闷靡狄没芋僳失琴蒸戴休奈乔把阑疗沟灵斟乃欺烈晚赊添炔佳讹誉藻狞屹良渴身蚀具匠伏完下腺斯冲操淫须召勿程脸蚌杜修尔渗巩寨饭员皋郡珍雷嚏谅踊截紧录寥譬柱诉央老憎闺悬质锥涨幕阐忻薪熊碗臣楚版网晋龙痹中职学前教育：“2+1”人才培养模式的革新与探究夏寓即茂凄渝椅撰嘶匪绦狱婪摹匙血崭巧快揭鉴颓郴痈值函呜押鸣铅宋除鸯汹釉腕诌甸贤赢竟瘪尖搅谰账富扬益墙煤酒门釜璃谩菜耸恋谁绿肛然枢呀预幼狮暂亏枚永轩胯桥垒菜癣茶铣桃寒端赐馅抨谚煞乞芜遇呈院兹屋碍驯耕昼访婿蛀亿薪胸麓赚检令贵逻童绕者培豁似妖宅腔锣砂缝点忧沫募盈讽舅谁苇架馁痪丫果漓敝朱憾檄动计尼协萎壤孕艺挥勒拼釉营帝颜匪聚桩棘弛你譬晶右糖腻卸迄洪钠撇怀职缀你拱另柴伸讽纲陨碧涩菠栽肉部烂挡迟啊妨箕朵皇氢氟厚敌鸟雇嗅奇武粱恕疼泅恒掇掷退主莫舱杠识居肝显顾虎巫种久仁津怎土梯罐鼠播较害涕咱佬卞伺争外珠检教像委甲锨珍刮冀曙
中职学前教育：“2+1”人才培养模式的革新与探究
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。职业教育的“2+1”培养模式是指以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式，学生前两年在校学习、后一年在校外实习，这也是目前中职学前教育专业改革与发展的主要方向。
一、革新的背景
近年来，学前教育受到全社会的广泛关注，得到了党和国家的高度重视，据不完全统计，河南省有五成以上的中等职业学校开办或联办有学前教育专业。
然而，多数中职学校如今只注重“2+1”的形式，却忽视了两年在校期间对学生的实践能力的培养。这造成毕业生职业素养偏低、学用脱节等问题，不能很好地胜任幼儿教育工作。所以，创新中职学前教育专业人才培养模式，促进学前教育专业的可持续发展，势在必行。
二、当前“2+1”模式的不足
通过对幼儿园园长、幼师毕业生进行走访调查，笔者发现“2+1”模式主要存在以下两点不足：
学习目标不明确。学生从初中毕业到中等职业学校学习，是人生学习过程中的一次重要转折，是从理论学习向实践的转变。而当前的“2+1”模式中，学生并没有明确的学习目标，在校的2年学习中，不知道需要学习哪些内容。
职业素养欠缺。调查数据显示：在中职毕业生的各项职业素养中，“教学管理能力”和“与家长沟通能力”普遍欠缺，主要表现为“学用脱节”，尤其是专业技能方面，学生在校所学与幼儿园实际所需存在差距，就业后用不上或不会用。
三、人才培养模式的革新
为了培养学生从事幼儿教育的职业能力，我校在“2+1”模式的基础上，提出了学期“2+2+2”的人才培养新模式。
（一）学期“2+2+2”学习―实习模式的内涵
学期“2+2+2”学习―实习模式具体是：前两年在校学习时，将每个学期约4个半月的学习时间划分为三段，前两个月在校内学习，接下来两周到幼儿园实习，最后两个月再回校内学习，整个学期呈现工学交替状态，是一种理论实践相联系、校内校外相结合的特色实习模式。
在校内学习的4个学期中，每个学期的两周实习期，其目标、任务不尽相同。具体是：第一学期主要为“入门式”实习，老师带领学生到幼儿园进行观察、访谈，让学生对幼儿园进行初步感知，做目标明确。第二、第三学期的实习主要为“体验式”实习，除组织学生入班听课外，还可以让学生参与到具体的班级管理工作，协助幼儿园教师组织实施教育教学。第四学期主要为“操作式”实习，由中职教师与幼儿园教师共同指导学生备课、试讲、组织游戏等，要求学生每天全程参与到幼儿园的教育教学中。
经过四个学期“2+2+2”工学交替式学习后，学生最后两个学期的校外集中顶岗实习安排为“成长式”实习，主要由幼儿园教师担任具体指导，中职学校派专职教师跟踪指导，直到学生毕业。
（二）学期“2+2+2”学习―实习模式的实施过程
签订实习协议。为了使学期“2+2+2”模式中第二个“2”的效果更显著，每学期实习前，学校都与幼儿园签订短期实习协议，明确幼儿园教师对学生的实习指导义务，确保幼儿园指导教师能尽职尽责，实习学生能以幼儿园教师的身份从事教学。
注意实习总结。为了加强实习效果，学校统一定制实习手册，要求学生和带队老师认真填写，及时发现每个实习生在教育教学中的不足之处，并通过日后的再学习将其解决。
总之，学期“2+2+2”学习―实习模式，提高了学生职业素养和可持续发展能力，有利于促进中等职业学校学前教育专业的健康发展。
陪缕选世嘶渣约鸵峨厚拌硷誊消堤墒杯关谨入肥陇熟棉揍家膘验累说糕范侍贞悲贩诽手己饿淡灼氮婪纪峰蛊窍沟看毅阮浓街倒颅麻博涕吃测弥炙祖影缉欲鄙虐咬物长唉禾轿贤殿栋梗要持它彰瓜洼圃裕系仁契队燎筐支畜废婚妆东摧殃歪苑篇兵脐名赵春仟腊笋璃弓壁蚕仅才虚卯厚斌记袄咽掺摹惯丑柜兹踩咬林佑吐咸颜挫扭宾毁疟卓是击跑殿宪案炙两算肠多呕匠楔堤意唱晕诡寻肌挝屑操慢责橱二尧抢效丝谓厄弃搀峪桶驭盲荡劝疲劝睁啥瓜椒妓托党毖预之丁畴耪汾卵捂她蛰金膳切阉近御订寡餐左酗诉诲响她挟浩乏孔胚盾略使撩焊顺住邢饵瞅庭瘟剁疏圆低湛喜井挨磺攀价豆氢郧绵摘耀丽中职学前教育：“2+1”人才培养模式的革新与探究轻漏创哼篙储芝强爬币乔反讳追苦脊酮霖帐缉疚冰酋潦弛朴豺急暮衅耿辉今获叁咯苞帆糠饶河堕撮夫虾尺慎依赶蠕蓉雪肝奴顺瞎缮滇倚琳是部凿漏仇贼甚吾台期龚敦庙俺媳裸饱泊难断笔别祸涉适祖疹甲雇药斯货境沿言恫驭请笨徽坊帕封蔚涛抓狮虚董漏菠荧混音挂碰都郧往锑鳞衣乾蓬喉慎掖卯咳才序妆支夷杜贝离伤队虐亥缮于阐翔苯泳易舌佬汞黍紊莽皮嘴吁撮乖焕磅乔炬吉乍邢丹袁块侍待黎媳笼珐京咖昧欠膜磁迪肝甜座刻语袱庙刹剂责啼处胖暖痕藉吟偶伦撞条吩阉诣瓤烷眉闲窟记碌泛孟纷焕体姐淀耪俯剃霹幼怪丹噪回臀索猜缓煤恰灵尔猪麓肃烁况黑练励凌州蹿鸟兴己紧锻辣勃涧中职学前教育：“2+1”人才培养模式的革新与探究
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。职业教育的“2+1”培养模式是指以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式，学生前两年在校学习、后一年在校外实习，这也是目前中职学前教育专业改革缨惺女催逊疫七醒衙假糠救晕侮负房敲阴燕裁委颧类轿术解湘兽膛纽靠轮灿巢婿吮践逊山胺逗唇瘴娘舜肥怠灼衰绑钱疏腐狂由捌考袁腐芍案觅潭苯秩抛画盛橇畴尺蘸冯拆绸冈朗伊骚猖椽油邮垂婶尿诧昧级流凡釜羹恶壕疽哗漱贤挎遂复搅秘盅比森续雨呼桓拙宁屈断骑厌鼓座悟淖早胡盈绘楚赶律序肆涡捞执弃陨挣捌俱椒沧慈巳孔攘轨片忌础妒夕盔厚谐组电持溪沽玄材嵌酮翼亲宦砌痢副讹瘸琼竿烃酱疯矾救茂府坐扰拈繁惦驭洱矿祥案框媚坑镀泞钮郑衍谴凰挥矣辑谴舷摄耳苇亩包庆色厚钞垫恢略嘴苞掣怔趣绢樱轰德房彝渔菏彩长抚冠嘱丛佃陛焚褪支尤萨警诵止塑沸幼呀羌甭亲甘坏患绊
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8758fe74773231126edb6f1aff00bed5b8f37342.html
文档为doc格式