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人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教学设计

发布时间：2020-03-26 02:35:29 来源：文档文库

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第一课 “自由放任”的美国教学设计

永定第一中学简冬梅

一、教学设计思路

一．教材内容分析

本课内容属于人民版教材必修二专题六“罗斯福新政与当代资本主义”的第一课。

本课教学内容包括以下部分：经济危机的原因概括影响等以及胡佛应对危机的措施，其中心内容是分析经济危机爆发的原因。

本课内容在《课程标准》中的要求是：了解1929年—1933年世界资本主义经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。学好本课内容，有助于学生较好的理解美国的罗斯福新政和二战后资本主义进一步发展的原因，因而本课具有重要的启下作用。

二. 学情分析

学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。通过师生访谈了解到，学生对资本主义经济大危机发生的原因很难理解，因此引导学生从新的角度或更高的层面对历史事件人物重新认识，做到温故知新很重要。另外高中学生已具备一定的思辨能力，但自主学习能力尚欠缺，故可从学生感兴趣的话题入手，创设历史情境，提高学生自主学习能力。通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力，从这次经济危机的原因、特点、影响的思考，培养学生对历史事件的分析能力。

三. 教学设计思路

本课的主题是“经济大危机”，学习本课的目的是在于使学生对资本主义世界的经济危机有比较全面而清晰的认识。它不仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。指导学生观察本课中的插图，为学生提供相关的历史资料，如视频资料，培养学生注意观察的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。采取多媒体教学，提高学生学习的兴趣。提倡探究式学习，通过学生的自主学习，发现问题，提出问题，通过合作学习，运用已有的知识解决问题，增加学生探讨的时间，加强讨论的力度。通过指导学生对历史事件、历史人物的评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。

二、教学设计方案：

一、教学目标：

1、知识与能力:

(1)识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点,培养学生归纳、概括历史问题的能力;

(2)分析本次经济危机的原因、特点和影响,培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。

2、过程与方法:

(1)运用历史资料(文字资料、图片等),加强学生对历史知识的理解;

(2)运用分析与讨论、情景设计、角色扮演等方法,拓展学生思维,引导学生理解历史概念和本质,提高学生探究分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机背景的学习,使学生认识到居安思危的道理;

(2)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机影响的学习,得出其与二战前世界局势紧张的形成有密切关系的结论,培养学生关注事物联系的世界观、价值观;

(3)通过危机爆发前美国经济的状况与中国经济现状的对比,帮助学生正确认识国家经济面临的风险和挑战,培养学生关注现实、关注国家发展的责任感。

二、教学重点和难点：

1、教学重点:1929~1933年经济危机爆发的原因和影响

2、教学难点:1929~1933年经济危机的原因

三、教学过程：

【导入】情景导入

同学们,在开始上课之前我们先来看一下这样的一个情景。

二十世纪三十年代初、一个美国煤矿工人家的对话：

寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。
“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。
妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”
“妈妈，爸爸为什么失业呢？”

“因为煤太多了。”

引出社会生产过程的两个环节出现了矛盾——生产和销售。进而引出经济危机的概念，一起进入本课的学习，看看这一时期美国发生了什么？带着这些问题,我们一起开始这节课的学习——专题六,第一课《“自由放任”的美国》。

一、世界经济大危机？

师:简单介绍20世纪20年代“柯立芝繁荣”的情况，(课件展示20世纪美国经济繁荣的图片)

对比图片，导出30年代美国的状况，进而引出经济危机的定义。

（展示经济危机定义）

定义:经济危机指的是一个或多个国家经济或整个世界经济在一段比较长的时间内不断收缩(负的经济增长率),其主要特征是生产相对过剩。一般特征: 供大于求,大量商品卖不出去,企业纷纷倒闭,生产大幅度下降,失业工人急剧增多,信用关系遭严重破坏,现金奇缺,购买力减弱,物价下降。

师:。通过一段视频近距离地感受经济危机的爆发，了解经济到来的那一天是怎样的,同学们带着以下问题观看视频,看看能否从视频里找到答案。

播放视频《经济危机》,观看视频并完成以下问题:

a.危机爆发的标志是什么?

b.危机的表现有哪些?

(多米诺骨牌效应) 崩溃、倒闭、破产、人口激增

师:(提问)

生:概括回答(教师作适当引导)

师:(总结、提问)接下来我们来看看20世纪20年代的美国为何会爆发经济危机。

【讲授】

（一）、经济危机爆发的原因

师: （活动）讨论探究一：经济危机爆发的原因

关于1929年经济大危机爆发的原因，国内外学者曾有各种各样的解释：有人说是有效需求不足所致；有人说是股票投机过热引起；有人说是经济政策失误导致；还有人说是资本主义制度根源所致；更有人说是科技的落后制约产业结构的更新，阻碍经济发展导致经济危机的发生及延续。

———摘编自胡军哲《多一个角度，长一分历史见识》

结合以下材料，你认为经济危机产生的根本原因是什么？请简要说明你的理由？

材料一：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。

材料二：1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的4倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165美元上升到258美元。

材料三：当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。”据统计，1924～1929年，分期付款销售额从20亿美元增加到35亿美元。那时，农民贷款购买土地、化肥和农用设备；城里人贷款买汽车、收音机、洗衣机；投资者贷款买股票。1926年约有70％的汽车，是用分期付款的形式购买的。

请同学们分成小组讨论,根据材料讨论当时的美国经济出现了什么现象,这些现象给美国经济带来了怎么样的影响。

生:(分组讨论)

师:(提问、总结)

当时美国出现的三种“疯狂”的经济现象——贫富差距过大、分期付款膨胀、股票投机过度互相交织在一起构成了生产与消费的失衡,通俗来说就是供大于求,这一问题不断累积,最后促使了经济危机的爆发,这就是我们政治课常说的资本主义的基本矛盾——生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。

（二）、经济危机的概况和表现

师:下面我们通过一系列的图片感受一下经济危机中美国人的生活吧。

(展示经济危机图片,并简单介绍)

师:其实经济危机在资本主义社会十分常见,但1929—1933年的这场危机却与众不同,同学们还记得经济危机必备的两个元素是什么吗?看看以下材料所呈现的内容与这两个元素相比有什么差别吧。

（三）、经济危机的特点

根据以下材料,尝试归纳出1929-1933年经济危机有别于以往经济危机的特点。

材料1：从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。

材料2：资本主义世界生产减少了36%，失业工人3000多万，几百万农民破产，上万家银行倒闭。整个资本主义的损失比一战的破坏还要严重。

材料3：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更长一点。

师:(培养学生论从史出的能力)

生:(1、范围广；2、破坏性大；3、时间长)

师:在面对这场与众不同的经济大危机时,各国各阶层都面临着不同的烦恼,下面我们通过角色扮演来感受他们的苦恼和困境吧。我们分成3组,分别扮演农民、资本家和政客,帮助他们解决面前的危机。

情景模拟:结合课本的描述,并发挥想象,假如你是当时主要资本主义国家的农民、资本家以及政客,在面临以下情景时,你会采取怎样的行动解决困境?

农民:经济衰退导致农产品市场大幅度萎缩,仓库里卖不出的农产品堆积如山,它们的价格也每况愈下,鲜奶的价格比水还要低。农场里成百上千的奶牛以及它们每天源源不断产出的鲜奶使经营日趋困难。该怎样做才能削减成本、维持利润呢.....

资本家:最近的生意是越做越差,国内的市场撑死就这么大,隔壁几个国家还老跟我们抢生意,得和经济部门那群大老爷们想个办法既保护国内市场,又能从别国身上捞到好处才行!

政客:那班群众真是不懂为政的辛苦,本来经济低迷就搞到我们焦头烂额,还要天天游行示威来添乱,还是想个办法将他们“充沛的精力”转移到别的地方吧,总之别往我身上烧就行。

生:(分组讨论)

师:(提问、总结)大家的想法都很有特色,换句话说就是“各怀鬼胎”了,但现实总比想象来的可怕,我们通过下面的图片和材料看看当时的各个阶层为了摆脱危机所采取的办法以及其所带来的影响。(通过图片、材料讲述经济危机所带来的影响)

看来经济危机的浪潮已经一发不可收拾,政府不能坐视不管了,那么当时的美国政府又是怎样应对这场危机的呢?

二、胡佛应对危机

师:时任美国总统的胡佛在竞选时曾经说过,“如果我当选,将使美国人家家锅里有一只鸡,家家有一辆汽车”,刚上任就迎来了经济危机的他究竟采取了怎样的措施来兑现这个承诺呢?下面我们一起来讨论一下。

结合课本及学案材料,概括一下胡佛总统应对经济危机政策的特点。你认为这一政策对当时的美国经济能够带来帮助吗?为什么?

材料1:“经济不景气的问题决不能用立法的行动或行政的声明来解决的。经济的创伤只能由经济实体的细胞来自我治疗的。”

——胡佛的第二个年度国情咨文

材料2:“联邦政府应该最少最少地介入经济的领域”,“即使介入也是暂时的和迫不得已的”。

——胡佛的第三个年度国情咨文

材料3:对胡佛反危机措施的讽刺漫画

师:(提问)

生:(回答)

师:其实胡佛的反危机政策自始到终都贯穿着西方传统经济学中“自由放任”的思想,政府只是经济的守夜人,经济由市场这只看不见的手进行自我调节,这种政策能够应对这次的危机呢?看看以下的图片就能知道答案了。(展示胡佛村、胡佛兔图片)胡佛的反危机措施不但没有使经济好转,反而加剧了危机,绝望的美国人期盼着“救世主”的出现。

三、经济危机的影响

师:同学们可能认为发生在美国的这场经济危机与我们没有多大的关系,但真的是这样吗?看看以下这则材料。

惊世预言:中国将在近期出现经济大萧条

——克拉斯穆尔·佩佐夫

1929年,美国经历了一次通货膨胀性信贷繁荣。这在繁荣的股市和房地产市场特别明显。……2019年以来,许多人没有意识到中国正在经历一次通货膨胀性信贷扩张,2019、2019和2019年货币供应增长分别为34.2%、19.3%和18.1%……中国股市一路繁荣,房地产市场更如火如荼,也就不奇怪了。为此他将中国2019-2019年与美国1921-1929年进行比较,发现二者之间惊人相似:“过去美国所犯下的每一个中大错误,今天中国都在重复。”因此,中国必然走80多年前美国走过的路,必然步美国1929-1933年大萧条的后尘。