瓶吞鸡蛋的秘密

青岛版四年级上册第四单元16《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计教学目标知识目标1.50%的学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；2.30%的学生能设计简单的表格记录实验数据；3.80%的学生知道瓶“吞”鸡蛋的原因；能力目标1.90%的学生能利用现有的实验材料做简单探究性实验；2.50%的学生能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；3.85%的学生能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较情感目标1.能够乐于和积极参与探究活动。2.知道在生活中存在着大气压力，了解大气压力在生活中的应用。教学重、难点教学重点：根据实验现象推理出瓶“吞”鸡蛋的原因以及大气压力在生活中的应用。教学难点：理解大气压力的存在。教学准备1.分组实验材料：（1）水槽：在水槽内装有多于1/2的水。（2）能证明空气中存在大气压力的材料：吸盘、玻璃片、注射器、广口瓶、纸片、胶囊等。2.PPT3. 20名学生分成5个小组。每个实验桌上有水槽。桌洞内有实验材料袋（袋内有吸盘、玻璃片、注射器、广口瓶、纸片、胶囊、实验报告单）。学生课前学习活动设计1.结合生活经验，了解生活中和空气有关的、自己感兴趣的事例。2.思考：怎样利用简单的实验材料证明空气是否具有一种力量。3.搜集大气压力在生活中的应用案例

教学过程（教师课堂教学活动和学生课堂学习活动设计）

课前交流：同学们,昨天我们已经见过面了,我姓冯,大家可以叫我---,可老师还不了解你们呢！谁来介绍一下自己？你好，握个手吧！认识你很高兴！你好，---，你的名字真好听！这位同学的举手姿势很标准，老师很想认识他，请你介绍！ ----，老师喜欢你的认真！你也跃跃欲试，介绍一下自己吧！ 声音很响亮，真不错！同学们，今天我们能够相识，并坐在一起上科学课，说明我们很有缘分，对不对？师：为此，老师特意为大家准备了两份神秘的小礼物，算作是我们的见面礼，第一件礼物是一则谜语，来看大屏幕. 谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？师：这位同学思考的最认真，第一个举起了小手，请你回答！生：空气，师：咱们班的同学真聪明。小小的谜语难不倒你们，相信科学的奥秘，你们也能勇于探索，迎刃而解。

一、激趣导入，提出问题。师：同学们，要把大象装进冰箱，一共分几步？生：三步！第一步，---，第二步，---，第三步，--。师：说得真不错！按照步骤来说，条理更清晰。（展示熟鸡蛋）要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？ 生：三步！第一步，---，第二步，---，第三步，--。师：好！请你上来试试。生：装不进去。师：在保证鸡蛋不碎的前提下，把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按）师：按下去了吗？生：没按下去。师：你再来按一下？师：还是没有按下去。

师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）师：你看到了什么？生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密

二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？生：我猜可能和空气有关。师：谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？生：来自于空气。师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？生：没有师：同学们同意以上两位同学的观点吗？生：同意。

师：同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测：认为和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了，这只是你的猜测，怎样证明你的猜测对不对？生：做实验！师：实验材料是老师送给大家的第二份礼物，轻轻地从桌洞取出。看看老师给大家准备了哪些实验材料？生：我发现有玻璃片、纸片，注射器。生：还有吸盘。师：谁再来补充？生：还有广口瓶、胶囊。师：胶囊也看到了，观察的很仔细。

三、制定实验操作计划：师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？生：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？生；说明是大气给了这一力量，把水托住了。生：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。师：那这节课好好玩一玩，体验体验好吗？生：好。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。师：老师觉得你说的很有道理。生：我想用胶囊吸手背。师：对，就是要充分利用实验材料。师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？生：不要被玻璃割伤手。师：你提醒了大家。生：不要把水洒在别人衣服上。师：你是个细心的孩子。

生：不要打碎器皿。师：是啊！科学的奥秘都藏在实验仪器里，我们要好好保护。生：不要把水洒在桌面上。

四、进行实验探究活动师：知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩。学习小组合作实验要求：1.小组成员按照自己的想法，自己动手做一做。2.小组成员合理分工，团结合作。3.实验过程中注意观察,填好实验记录单。4.注意实验安全。5.实验结束后，整理好器材，养成良好的实验习惯师：同学们，明白了吗？现在开始小组合作，时间8分钟，快！到小组里收获快乐！生自由玩，师巡视。（约8分钟）五、汇报交流实验成果。师：咱们班同学的学习习惯真好，合作完就坐好了，是吗？刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，并做好演示准备，听明白了吗？开始汇报。生：我们小组有两种玩法和发现。① 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？

师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？生：空气。师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？生：有价值。师：继续汇报。生：第二种玩法是杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。师：有这么神奇吗？老师有点不相信，谁来证明给老师看看？生：（注意边做边说）首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。师：别急，告诉同学们你为什么在杯子里装满水？生：因为装满水，杯子里就没有空气了。师：继续做。（生做）师：噢，还真没有掉下来，说说看，纸片和水为什么没有掉下来？生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸片和水一个推力。师：噢，也是看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。师：来，把实验成果给我（师接过来），现在，杯口朝下，纸片和水没有掉下来，那如果倾斜，会怎么样呢？（同学们看，有没有掉下来？）生：没有。师：再倾斜，掉下来了吗？生：没有，转一圈有没有掉下来？师：这说明空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手）生：来自四面八方的。师：对，来自四面八方的。师：还有哪个小组有和这个小组不一样的玩法？（生举手）师：到上边来演示一下。生：我用胶囊吸脸。师：说说你是怎样让胶囊吸到你的脸上的？生：一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上。

师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？小组内展开讨论。师：哪个小组的同学来说？生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。板书：大气压力师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？生：大气压力是来自四面八方的。师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方师：刚才，我们通过大量的实验、知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。其实，对于大气压力的验证，早在300多年以前，就有一位伟大的科学家，为了向人们证实大气压力的存在，设计了一个著名的实验，同学们，想不想看一看?播放马德堡半球实验的视频师：这就是著名的马德堡半球实验，这个实验有力地证明了大气压力的存在，空气中为什么存在着大气压力？大气压力与地面的高度又有什么关系呢？一起来看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。（小资料）谁来读？小资料：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。师：通过这则资料，你们知道了什么？生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？师：大气压力产生的原因大气有重量。生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小，（你很善于总结）

师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？生：知道了。师：谁来解释一下？生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？生：压水井抽水。师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。生：吸管挂钩。师：是家庭里常用的生活物品。生：钢笔吸墨水。师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。师：解释的不错，能够学以致用。师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。六、拓展与创新最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？生：想看。师：老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？下课。板书设计

瓶“吞”鸡蛋的秘密 ？大气压力 ！课堂学生学习效果评测工具设计实验记录表（一）实验目的：空气中是不是存在着力量。实验方法吸盘吸玻璃实验步骤将吸盘在玻璃上使劲一按，吸盘就紧紧地吸在玻璃上。实验结论空气减少，给了吸盘和玻璃一个推力。实验记录表（二）实验目的：空气中是不是存在着力量。实验方法杯子吸纸片实验步骤将杯子里装满水，将纸片盖在杯子上，将杯子倒置，水和纸片都没有掉下来。实验结论空气给了纸片和杯子一个支撑力，空气减少时，物体会受到空气的作用力。实验记录表（三）实验目的：空气中是不是存在着力量。实验方法注射器吸水

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