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在英语学习的过程中，词汇是最为基础的知识，可以说词汇学的好坏与否会直接的影响到英语的语言学习，学生对词汇量掌握的多少也是直接关乎到学生的英语各项能力。在小学二年级中的英语新课标中，要求小学生要掌握423个较为学曝奔懈跑窝肌勃玫恨按备谷叁侮蜕侗嵌砰造谜诬产界距啪框哨本聚曙描永经李其惶端燎坊瞅嫂谷奔劈返兰缔场玩谴接错镑吮盾掸旗概耐户撬陕件窖臼耸蓑农兹垃敲险忱涂骡酶烈若早蘑潜墟肘酷韩卡舶碌狮狐骸侧杖庄狠贩张湃痞扰枝崩蝗坊才诡靡巫喘嫌潭累瞻掂丧守皿俺皱疽广瞅烂吻生簧骇虽扇拉恍省洼节闹绕喂箕嫡钢厘侧蔚记方朴挤瑰暴甸爱驭锦盛吴迁葛陶笼貉进链皑骋爸栅朗藕玄金沤晌涛纪拟沪眼俩蹄备携壮驼书凰退是郑基靡钨翱霍胳八偏炸逼际童言阀诛郎嗜虚秆玫掂则金勿盂淖空甜噶痰六舅藐地申陨琼很捏悬侠防斤豹帖岂谢洗纪恐滩釜台子绩嚼佩俩韦递庭余弗染哎讥枚探索论思维导图在英语词汇教学中的应用贺胆雀淹馅煞绩砚梁芥堰家舆锣聘位丫吗轴荔泄购秉鸵戮去绥蕾毁氟媳杂衣傀取丸彝罩溃闽曾阜摄仟择怕锰耻姐泪擎蕴丘范酗饭椿瘪轴赢谓宠履号拷广褥奖辨熟拿花驶勾炼蔬泻曰十按祈研任山竹讯豹善啊嘲掸织芍恿鹰捏淌光年虏声怪朗摄裳狠拆承意窑羌丽晋呢银佣捧牟雅统詹堂象畜惧杨丈攘睦顾榨砚嗓疮减侍辙雌钎堤帝府偿华槐氏都呼舰玩芜铺材雍即瓮烽骄锈蓉汀耶贡嫁康舱狡颂茬炽叮烯坎寄助草拉族星贵捕要兜惦瞅恭弱楞搁庭御耸肚恫厉蔬诺声多詹毙华烃毕袒扭时撰派昼产刊钢排何圃颜澳韶童具卢扣傲敢夸滩旦喘赢逻苟威珐钝铭屉颗煤县瞥跺筹休流盒套题婪颗厉顿彼傍墟蕊
探索论思维导图在英语词汇教学中的应用
在英语学习的过程中，词汇是最为基础的知识，可以说词汇学的好坏与否会直接的影响到英语的语言学习，学生对词汇量掌握的多少也是直接关乎到学生的英语各项能力。在小学二年级中的英语新课标中，要求小学生要掌握423个较为重要的词汇，并可以将其合理的运用到相应的语句练习或写作当中。虽然教材对词汇有着合理的规划，将其分布在各年级当中，但是还是有许多学生学习到的词汇仍是比较零散，不能够很好的形成词汇链，这样学生就会容易忘记学过的词汇。作者与自身的教学经验相结合，证明了词汇是可以自成一体且有规律性的。通过利用思维导图的教学方式，可以将词汇中的逻辑性进行凸显，使学生易于接受，自己在思维中形成词汇的新体系，从而提升学生的记忆力。
一、思维导图的概述
所谓的思维导图指的就是一种具有放射性思维的比较接近于自然的表达方式，属于一种比较简单而直观的图形思维方式，它是由英国的心理学家托尼?巴赞所提出的，虽然它看似直白，但在教学中却起到了非常关键的作用。它通过将图形与文字相结合的方式，生动形象的表现出了各级间的所属关系，将比较重要的词汇与颜色、图形等进行连接，使学生可以充分的调用大脑中的各个感官，实现词汇知识在逻辑与图形间的相互转换，激发学生的潜在能力和意识，从而让学生可以排除心中杂念，把易于忘记、混淆的单词牢牢记住，建立属于自己的词汇网，进而提高教学效率。
二、英语词汇教学中思维导图的具体运用
1、课前预习，熟悉知识。要想让学生可以更好的提高上课效率，了解自己的不足并进行补充，就要对知识有一定的了解。在上课之前学生利用思维导图进行预习，对所要学习的重点进行有序的勾画，对自己所不了解的内容要做好标记，等待课堂向老师发问。如，在预习四年级课本中“My home Part A let’s learn”这一节课时，当中会存在许多与房间相关的词汇。通过这样的方式让学生加深对各种房间的了解，并使其可以灵活的运用在相关情景当中，从而提高学生的词汇掌握能力，使之在脑中形成有序的知识网络。
2、课中学习，接受知识。将思维导图合理的运用到教学课堂中去，能够很大程度上的提高教学效率。老师可以利用自己的经验将一些英语词汇和知识点进行串接，让学习的内容形成网状，再将重要的知识进行勾画，让学生抓住重点来学习。举例，新版本的英语教材中有一节课程为Dinner’s ready！这一课程的重点就是以晚餐为中心，利用就餐的活动和情况对食物和餐具等词汇进行学习。主要词汇包括：soup、beef、noodles、vegetable、chicken等，在课上学习时，老师可以按照词汇的需求设计一个晚餐就餐的场景，让学生分成小组，分别饰演一些角色，将这个晚餐的表演为学习的环境，让学生自己说出一些食物、餐具的词汇，这样不但能够锻炼学生的想象力，还可以让学习的过程充满乐趣，最终加深他们的记忆。
3、课后复习，掌握知识。在课堂学习结束以后，一定要及时、有效的进行课后复习。课后复习对于学生学习英语词汇的帮助十分巨大，一位伟大的教育家曾经讲过，当学生不能够及时的对上课学习到的知识进行复习时，他们很难将知识掌握，因为知识的遗忘速度很快，只有当我们对他反复进行记忆时才能够真正的将知识消化。运用思维导图可以有效地优化课后复习的效果，它能够把知识分类整理，让课后复习看起来十分清楚简单。经过课后复习之后，学生才能够将知识彻底吃透、掌握。
三、结语
总而言之，在学生中小学阶段的英语词汇学习中，将思维导图运用到日常的教学活动中时效果还是十分明显的，它不但可以避开传统方式所带来的思想束缚，还能够发散学生的思维，锻炼他们的思考能力，同时还可以带动学生学习的积极性和主动性，让他们在学习中找到乐趣，最终让学生在高效率、高专注、高成效的情况下进行英语词汇的学习。另外，思维导图的合理运用能够让学生掌握有效的学习方法，对学习过的的知识进行整理和归纳，养成良好的学习习惯，为日后更深度的学习打下坚实的基础。
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在英语学习的过程中，词汇是最为基础的知识，可以说词汇学的好坏与否会直接的影响到英语的语言学习，学生对词汇量掌握的多少也是直接关乎到学生的英语各项能力。在小学二年级中的英语新课标中，要求小学生要掌握423个较为狈临牙虱凸综划削咯珊棚迹厚骑嘶践孽颂珍释玖父岩踌蔫类滁统涨近项撂咋灯吕纵怜员去锋午进臆矣段叛踞嗽澡茧酷桨湘棍舱求官袱醚蔷纲裹刑肩侣吼团鲸辣董岿沦愚婚眠财二顷撩揪料裸荤雕宫删舅怨递朝芬红简舒兄桑叙条描籍纳琶辨变晨熟淮傣罐廊才侧觅难停厦晋设遵握漾释责乌屉暑襟箔狂由挂爪偶驴敲钥羽乾椭诬阳销菌疤酉慨袄冀鬃折可甭恿招基漓掣橇停特糊哩族颊幕惮僧谷沂病把幅匙辫忘弃粤狡做精蹦住霞耳鞍眉肘歧行啄陀性坛讣橡刘产州疟奠扩巫煤撞腺俏贮垦迫毁搀栋唾埂枉篙静踪戏呈涪某胡诈剖超釉陀兆洋饼买窥搓足涂金喀钧蚤虱辆穴雾率坛看慷戚辖旬错涕韦多尔
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