在历练中成长
为了提高广大教师的教育教学水平，深入贯彻落实“223”工程，促进新课程改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，根据县教育局文件精神要求，我们于10月20日至30日开展了“小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛”活动，历时两周，现此项活动已圆满结束。在此，将本次活动开展情况总结汇报如下：
在教育局教研室崔永奇老师的信任和大家支持下，10月22-26日，我有幸参加茂名市第一届政治教师教学能手大赛，以前没有正式参加过这样的教学竞赛，对于一个有10多年教学经验的老师来说真的是有些惭愧，参赛经验明显不足，不由觉得没了底气。但转念想，一切重在参与，重在过程，只要以一颗平常心去认真对待，就能享受到参与过程而带来的快乐及收获，这也是一种满足、一种积极向上的态度。也许这次的失败正是你下一个成功的起点，所以结果并不是最重要的。如此一想，也就坦然了，我默默安慰与勉励自己:“尽志而无悔!” 在忙碌与紧张过后，通过反思，得到了许多平时难得想到的感悟，把这些感悟记录下来，与大家分享。
一、首先谈谈我参赛的每个项目，我的不同感受：
1、闭卷考试部分：1、在统一时间、同一地点，用同一规格的试卷书写。并要求撰写时只能参考所写内容的教科书，不能查阅其它的教学参考书，教学设计要求以学案的形式呈现，体现“先学后教、先学后讲、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，具有较强的可操作性。
2、讲课比赛：省上赛教是7月4日报到，7月5、6、7日三天赛教，我们语文高中组56个人，分三组，4日抽时间签，我是7日早上第一节课，7日早上6点15分抽签，所有第一节课的选手集中在一个教室，教室提供5张教案纸，笔记本电脑不能上网，但是可以制作课件，然后在90分钟时间内独立备课，完成教案，构思好说课内容，，即：教学内容都来自高中非毕业班课本内容的某个教学环节或者某个教学内容片断，抽签决定具体教学内容，抽签决定上课顺序，统一10分钟备课时间，10分钟讲课时间……这个部分应该说是我比较有信心的一个环节。因为十几年的教学经历，无论是抽到哪部分的教学内容，在讲课的经验和素材的积累上我都是有准备和储备的，而且平时在学校讲课都得到学生和同行的不错的评价。所以淡定地上场了……我抽到的讲课内容是《联系的多样性》的教学片断，在考虑如何设计教学时，我特别注意把握该内容的重难点以及知识结构，在设计时注意各个环节的衔接和铺垫。同时考虑到哲学理论观点的抽象性，理论讲解的枯燥性，所以我决定引入案例教学法。选用了霍金森关于“黑洞学说”作为导入，选用了前段时间习近平访美以及美国军舰不顾中方反对驶入我国南海领域、中国特色社会主义理论体系的发展和完善等案例探究说明了认识的无限性、反复性等理论知识，并且结合生活中的例子，如我女儿成长的例子说明为什么认识和追求真理的过程是反复的。由浅入深，实现了生活逻辑和学科知识逻辑相结合。但是这个环节结束后，事实说明，面对讲课环境和客观条件的变化，可以说我内心和行动上的准备都是不足的：首先第一次面对评委而不是学生讲课，平时在课堂上调动学生主体积极性，师生互动等做法派不上用场，无用武之地。再次平时上课用惯了多媒体辅助教学，图片、音像、文字素材可以借助多媒体进行生动有效的展示，但这次比赛现场就只能靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板这些传统的教具了，但这也最考一个老师的基本功了。但是，我却有些难以适应的感觉。还有的就是，因为案例过多，导致了我无法在有限的十分钟内把要讲的内容处理完，时间把握的最大失误，成为我这次比赛整个赛程最大的失败。也是我一开始最有信心却成为最后最大遗憾的一个环节！
3、评课 听课中不会吸纳
写下这样一个标题的时候，不觉也很好笑，教了十多年书，大大小小的会议，听课活动参加的大约也得有上百场，到现在竟然不会听课了。我不知道大家听课的时候都关注什么，我听课的时候最喜欢关注的是授课者的授课思路，我总喜欢看他们的设计多么巧妙独特，文章处理上多么与众不同。对于执教者的教育机智，对学生的关注，课堂评价语，我常常忽略不计。
也正因为如此，一个暑假，我把南京录像课大赛的录像和中央教科所第三届课堂大赛的录像反反复复地看了两遍，青岛楚立蕾老师的《宋庆龄故居的樟树》我都能在脑子里放录像了，可我还是没有一点长进。就像讲课不关注细节一样，听课我也是关注细节不够。
其实，课堂上真正能体现老师水平的除了教学设计的巧妙之外，更多的是老师课堂上的应变能力，应对突发的生成处理，对学生及时而到位的评价，还有老师的课堂语言，是不是能够干净，不多说，说明白。很多年轻老师像我一样经常忽略这些。记得在邹平听课的时候，有一位老师执教《圆明园的毁灭》，课堂上用了很多音像手段，一堂课有近一半的时间让学生游离在课文之外，看视频，听录音。课后有一些老师就说这课上得真好，其实他们的这种感觉是一种表面的感觉，只是看到了课堂上的动感和热闹，却忽略了最本质的引领学生到文字中走一个来回。
所以说，听课是一种能力，有的时候，自己不会听课，可以和会听课的人多交流一下，这也是一种提高。
记得有一次在建设路小学听于永正老师讲《“番茄太阳”》，原来的时候，我真的不懂得欣赏于老师的课，也总感觉他的课太平淡，没有独特的教学设计，总是从头讲到尾。可这一次，和李猛靠着坐，我一边听课，一边听李猛的点评，才突然间发现，于老师的课真好。而这些是从李猛的听课点评中感受到的，李猛比我会听课，自然讲课的时候因为吸纳地多，也就讲得好。
所以，听课的时候要学着关注应该关注的东西，多和别人交流一下听课的感受，在相互的交流中会有提高。只有会听的人才会吸纳。
4、时事开讲
二、本人优缺点（心得反思）
自信引导成功——新课程改革过程中，课堂教学从内容设计、活动组织等诸多方面体现出课改精神，尤其需要教师自信。无论你才能多么卓著，如果缺乏自信，则无异画饼充饥，于事无补。要坚信自己能够讲好，教态自然亲切，抬起头来看着学生，不要只看着课本或者别的地方。把课堂教学的简单思路记在心里，而不要记在书上照着读。在课堂中出现的随机问题不要紧张，而要镇定地加以处理。声音要洪亮，让教室内的每一位听课师生都能清晰地听到。在心目中始终要有一个清晰的自我，言谈举止干脆利落，绝不拖泥带水。
人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。平时多练习，有助于增强自信心。在备课时认真仔细一些，力求把各种问题准备好，即使课堂上产生意外情况也要自信。不要害怕自己的教学不够圆满，只要自己板书、普通话等素质够高，就可以大胆发挥，随机应变。拥有自信，能使自己的水平在课堂上正常发挥出来。自信是人的性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
忽略自己存在的问题
很多时候我们都会放纵自己，特别是对自己的问题，很多时候是不到黄河不死心，不到万不得已，自己的问题对自己构成了伤害，是不会足够重视它，然后赶紧改正它。我是典型。
我的语速快，这是我参加工作不久，就被指出来的一个问题。可别人都是随口一说，我也不往心里盛。有一次让我在全县大会上发言，讲话前赵主任特意到发言席上叮嘱我要放慢语速。可我也只是当时稍微注意了一下，过后就忘了。这次讲课，市教研室组织了研课活动，我的语速被放到了第一议事日程。梅老师反复强调要我放慢语速，要注意语病，告诉我说话的时候尾音太重。用陈明主任的话说“要把话说完整，让人听明白，不要发半音，说那么快干吗？又不是上街吵架。”
听着领导的教诲，再反复比对自己和其他大赛录像课上的录音，这个时候我才意识到语速快是一个多么大的问题。十几年的积习难改呀，我拼命地控制语速，平时上课的时候，我在手心里写一个慢字，让学生监督我，如果讲快了，就提醒我注意 于是就想，平日里我们可能也会意识到自己的问题，比如像我语速快，或者普通话不太标准，或者板书不规范，或者上课的时候有口头禅，或者上课的时候手势多……可这些小问题有没有引起我们足够的重视呢？平日里它们的作用也许不太明显，可关键时候，它们或许能起决定的作用。
所以，每一个要求进步的人，都不能忽略自身的一点小问题，而且发现它，就要马上改掉它，要有毅力从发现问题的第一时间就想办法克服它。勿以恶小而略之，否则事到临头，想改也来不及了。
无视细节
细节决定成败，这是老生常谈。可有多少人能真正关注细节，意识到细节的重要性呢？我好像就是一个粗枝大叶的人，经常无视很多细节。
平时上课的时候，我经常会用心地去设计课堂教学的框架和环节，去思考一篇文章的知识点，但是我很少去琢磨课堂上我的每一句话该怎么去说，过渡语该怎么衔接。很多的时候，课堂上也就信口开河，随口一说。这导致了我的课堂语言不够规范和严谨。记得研课活动中执教《维生素C的故事》，我最后提了一个问题：学了这节课你有获？本以为表述的很清楚，可学生却举手的寥寥，教学反思《在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟》(http://www.unjs.com)。课后会诊，专家们都说我提的问题太大了，太不具体了，让学生无从答起。问题要具体化，要有明确的指向性。一时间也让我瞠目，曾自诩很会讲话的我，居然连问题也不会提了。梅老师早就指出过我这个问题，可当时我根本就不服气，以为自己说得很明白呢。在后来的多次讲课中，我发现有一些我认为很简单的问题，学生总是不举手，不回答，不配合，我才意识到是我的表达出了问题，我的问题提得不够明确，导致学生听不明白。
一句话有的时候就决定了课堂的成败，因为一句话有的时候可以串联全文，可以调控整堂课的教学节奏。平时，我们关注最多的是课堂教学的大框架，只要胸中有丘壑，就不管爬山的小径了，而这些恰恰让我们爬不到山顶。所以要关注细节，琢磨自己课堂上的每一句话，每一个问题。
三、参加这次比赛，我认为大赛有以下几个优点：
一、主要成绩
1.组织严密，活动规范 我们组参加送教下乡的教学能手共34名，参加评课的兼职教研员共46名，九天中参加听、评课的小学各科教师达500多人。每天早上七点半报到，下午六点结束，严格按照“课前说课—课堂教学—当堂测试—反思答辩—评课研讨”的程序进行。“说课”与“上课”环节，老师们都在凝神细听，认真记录，“答辩”和“评课”环节老师们则积极踊跃地与讲课老师互动交流，现场气氛异常热烈，有时甚至研讨交流到晚上七点。各联合校长和小教主任自始至终都在活动现场。各位评委都能本着对事负责的态度，不怕辛
1、通过大赛极大地调动的教师参与教学基本功训练的热情。本次大赛在局领导直接的关心下，得到了学校高度重视。学校对教师的基本功训练不但提出了具体的要求，还在大赛前请有经验的老师作了片段教学的讲演。参赛教师精神饱满，积极投入，认真比赛，充分展示了我县政治教师的精神面貌和教学风采。
2、通过大赛，教师的教学技能得到了极大的提高。
从片段教学情况来看，多数教师能够把握片段教学的基本要求，教学目标明确，虽是一种虚拟的教学方式，但评委们在听讲中依然能够感受到参赛教师那种认真的态度、娴熟教学技巧，和对教材处理以及突破重点难点的技巧。参赛教师的教学语言表达、教态、板书、教材处理、教学观点等均比第一次教学技能大赛要好。
参赛教师的教学设计充分体现新课程的教学理念，设计意图重视教师的导与学生的主体作用相结合，重点突出、难点突破，目标明确；能够适时、适度运用现代教育技术，教学方法比较灵活、适当穿插了探究、活动的内容，师生互动体现较好。
参赛教师能根据所提供的素材在规定时间内制作好教学课件。大多数的课件有较好的交互性，界面设计合理，能够较好地辅助课堂教学，实用性较强，程序运行稳定，操作也较为便捷。
以上所述，反映了我县教师通过本次的教学技能大赛，整个精神面貌得到较大的改观，教师的教学技能得到较大的提升，这必将促进我县高中政治教学质量的提高。
按照区教育局统一部署，在寿春中学和合肥四十五中的大力支持下，历时一周的初中数学教学能手评比活动已于10月8日顺利结束，共22位选手参加比赛。本次比赛时间紧、选手实力强，竞争十分激烈，呈现四大亮点：
二、课堂教学精彩多
22位教师各有特点，22节课有的构思精巧，情境设置独具匠心；有的课朴实自然，突出数学基本思想和学科特点；有的课教学设计打破常规，对课本内容的处理体现了教师自己的见解，教学环节紧凑，过渡自然；有的课教师语言简洁、明快、准确，教学过程流畅，高潮迭起。
这22节课是庐阳区初中数学教学水平的一次集中展示，体现了新课程改革的成果，充分体现了全新的教学理念：注重教学情境的创设；注重落实教师的主导和学生的主体地位，课堂教学氛围民主、和谐，学生学得主动、愉悦，思维得以激活，个性得以彰显，自主、合作、探究的学习方式充满课堂；教学内容具有趣味性、开放性、时代性；教学手段的多样性、多媒体的合理使用都给课堂增添了几分色彩。
(1)各学校领导高度重视。很多学校领导对此次活动高度重视，并亲自参加听课活动。来助威来鼓舞士气。(石河子、塔城、库尔勒等地都有后援团)
(2)讲课水平较高。教学方法不一，大部分的课堂都体现了新课标"以人为本"的理念。参赛教师均备课充分，熟练掌握了授课的基本过程，设备操作熟练，语言表达能力强。特别是形式多样的分组教学是本次活动的最大亮点。(塔城赵春兰分组有特色，包括分前后四人、十几人团结协作、有自由五六人组合、多样的形式感觉团结合作的益处收获多多，培养学生合作意识，只靠自己一人的智慧是不够的)
(5)教学设计有课改新理念：突出学生主体，教学过程分析较细致，寓教以细微之处，寓教于问题启发之中，寓教于快乐之中。注重了基本基能、基本方法的渗透，学习有用、实用性强的知识。和生活相联结，学生在课堂上得到了有益的人生启迪。注重了各门学科的融合，把书本上的知识溶于无沿的知识海洋中。
一、参赛选手年轻化
在参赛的22位选手中，绝大部分为30岁以下的青年教师，他们青春、靓丽，充满活力。许多老师都是教学比赛中的“老选手”，近年来活跃在各层次教学公开课上。四十二中的程娟、寿春中学的陶琼、四十五中的何钧等老师都给听课专家、老师留下深刻印象。
二、大赛发挥了系统优势，圆满完成比赛任务 本次大赛在全省电教系统的共同努力之下取得了圆满的成功。⒈各市馆按照大赛活动方案积极组织培训，通过层层评选，选送优秀代表参加省里大赛。各市馆教研人员还积极为选手搜集资料、购置书籍；修改文稿、指导演练，使选手未曾参赛已有很大收获和提高；⒉教师积极参与，热情高涨。广大教师本着“学习第一，比赛第二”的态度，积极参加校、区（县）、市的选拔赛。最后，各市共选送中学教师75人、小学教师87人作为各市的代表参加省里的大赛。 三、大赛使选手明确了两个问题 通过两天紧张的比赛，不仅评选出一、二、三等奖，更重要的是参赛选手从理论和实践两个方面提高认识。大家一致认为： ⒈教师专业发展要从基础做起。教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有更多的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探索出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适应新时代发展的教育事业也无从谈起。 ⒉教学技能的提高要反复习练。提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替教师技能的现代化设备。正如参赛教师所言：讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。 四、大赛评比坚持公正、公平、公开的原则 评比活动中绝对的公平是很难做到，更何况技能概念的阐述很难做到量化。
四、客观评价同尺度
本次比赛评委由省、市、区级教研员和市级数学名师担任，他们研读教案、认真听课、“背靠背”评分，整个流程严密有序，对参赛选手课堂上出现的不足和缺点有的在课下当面与选手交流，使比赛充满人文性，以赛课促教学，拓展了本次活动的内涵。
我谈谈本次能手大赛反映出的不足之处：
任何评比中都存在“仁者见仁，智者见智”现象。本次大赛为避免出现明显不合理现象，评委会坚持两条可操作的重要评比原则。 ⒈主要看选手对概念的理解、阐述是否言之成理。目前，学术界对教学技能的分类说法不一，争鸣热烈。所以，大赛只要求选手对概念的界定言之成理，只要能述诸理性，无论是下定义或做解释均予以认可。教者的应用阐述，只要目的明确，符合学习者心理和教学规律，均予以认可。 ⒉选手演示的片段要证明自己对技能概念的理解。某一技能应用的片段是代表选手应用水平的教学实况。与阐述相互补充、说明。以此证明选手对本技能的理解与应用是恰当、合理的。它有别于讲课、说课件和说教学设计。 评委基于以上原则，赛前公布评分标准，选手按标准进行演练，现场为每位选手打分，体现了公正、公平、公开的比赛原则。
六、大赛也发现了一些问题 比赛中，有的选手由于各种原因成绩不够理想。尽管积极参与的精神可佳，但有些问题还要提出以期今后改正，提高。 ⒈加深对教学技能的理解。很多教师对教学技能方面的书籍接触很少，除教学中常用的导入、讲解、演示、结束等技能外，有的技能未成听说，更不能区别“技能”与“能力”。故参赛上报的技能比较集中，多数是：演示、创设情境、导入、提问等几个技能。“反馈、强化、态势语言变化”等类似的技能，知之者甚少。一些选手对参赛技能的概念、目的、原则，把握得也不够准确，更不能做较为深刻的阐述。所以需要加强学习、培训，使之能科学、理性、有意识地应用某项技能，以提高教学水平和质量。 例如，大赛中某选手的参赛技能是“创设情境”技能。 概念的定义为：创设情境是教师根据教学需要，利用多媒体手段或组织活动创设的有利于学生学的良好氛围与环境。以激发学习兴趣，建立新旧知识的联系。 这是对“创设情境”的界定，不是对“创设情境技能”这种教学行为方式的界定。还有很多选手看是下定义或做解释，判断词“是”的前后项不能重合，逻辑上是不周延的 。 ⒉研究大赛评比要求和赋分标准，遵守评比规则。有些选手没认真研究大赛评比标准，出现了“言在此而意在彼”的现象。 ⑴参赛技能是“故事导入”。选手则对“导入技能”的概念进行了阐述，对“故事导入”这一子技能的概念并没有阐述； ⑵参赛技能是“比较导入”，界定的“对比导入”； ⑶参赛技能是“教学语言技能”，演示四次相似的应用内容片段； ⑷阐述某种技能，演示的是教学设计，是说课，是课件。 另外，还有的选手阐述技能概念、应用目的、原则时，嵌入较多新的名词。如建构主义、自主学习等等，显得头重脚轻，空泛无力、牵强附会。以上的情况正说明了我们开展教学技能大赛的意义。
(4)个别教师比赛时心理紧张，心理素质要加强;
当然，本次比赛也暴露教学评比上的不足。如：提前一天抽取课题备课，对大多数教师来说是公平的，但对地处偏远学校的教师就显得备课时间不足，建议今后采取限时备课，真正考核教师的基本素养和教学能力；由于学校之间硬件设施的差异和比赛经验的不同，有些教师上课过于紧张；有的教师只注重对课堂教学形式的包装而忽视了数学本质的研究，表现在教学重点不够突出，难点不能有效突破，课堂教学貌似学生自主探究、小组合作，但实际上仍是教师个人唱主角；大多数老师对教育教学经验演讲缺乏体验，演讲内容与主题不够贴切等等。今后应加强教师钻研课标和教材的意识，使课堂教学退去“浮华”，返朴归真，真正提高学生的探究意识和思维能力。
二、存在问题
1、个别教师对于“片段教学”的性质理解不够，没有把最有价值的教学片段呈现出来，有的教师教材处理不到位，追求面面俱到，导致重点不突出，时间按排不合理等；有的教师还没有把握住片段教学的要求，把它和“说课”活动等同起来。
2、由于教学设计的时间不足，多数的教学设计内容较为简单，有的是教学内容的重现，有的教学设计理念和教材的处理也不够合理。
另外，由于时间控制不好，前面讲造纸术内容时间略长(大约近20分钟)展开的太多，有些收不住了，使得最后一子目的医学成就设计的学生表演活动没能开展完，留下了小小的遗憾。让我感受到教师的教学要注意细节，要培养对时间的控制能力就是其一，它是顺利完成整个教学任务的保证。
三、建议
1、教师基本功训练是提高教师素质，提高课堂教学质量的一个十分重要方面，希望广大教师和学校要一如既往的重视，主管部门和学校要多创造机会给教师学习、展示的平台，让教师充分地表现自己、充实自己，从而切实提高教师的基本功素养。
2、教师技能大赛的组织举办形式上，是否可以考虑放到有高中的学校去承办，并且分学科分时段进行。片段教学最好是实境的，有学生参与的，这样可以让大赛教师放松地展示自己的教学才华，让学科教师相对集中在一起更好地研究课堂教学的手段和策略。
3、对比赛内容的时间安排也要作调整。如教学设计方面，若是一课时的教学内容要求教师在一个小时内进行教学设计，这要较高质量地完成是很难的。
在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟
七、今后开展教学技能大赛活动的想法
教师教学技能培训是一项长期的任务，教学技能大赛也应该成为一项长期性的活动。明年还要搞第三届教学技能大赛。根据第二届大赛的情况，第三届大赛的内容、方式要进行调整。 ⒈参赛技能要调整。要选择使用频率较高、教师必须掌握和容易理解的技能作为参赛技能； ⒉现场比赛的时间要调整。根据第二届大赛的实践看，每人说的时间和内容要进一步规范，提出必要的采分点和要说的必要内容。如此时间可缩短； ⒊研讨、培训、示范相结合。省馆要先拟定方案，召集各市教研人员共同研究，拿出示范样板，使各市教研员指导是有所遵循。然后，各市教研员再培训参赛教师，使大赛更规范，省时且有深度。从而能建立具有我省特点的教学技能资源库。为全省中小学教师开展校本培训，开展网上教研提供范例和资源。
回想这几天被我们参赛教师戏称为“难熬痛苦”的五天，种种的一切，一点一滴，是忙是累，但我终于顺利完成任务，这离不开我们组许多老师的关心，尤其是和我一起参赛的铁中关老师的帮助。而且通过这次活动，锻炼了自己的教学的应变能力，学习实践新课改的理念，了解自身教学中存在的不足，受到了很多教师的点拨，让我受益匪浅。同时，更让我充分体会到了大家的关心和爱护。在此表示衷心的感谢!
获奖是参加比赛的直接目的，但并不是惟一的目的，更不是最终的目的，而是为了通过比赛推动和促进个人乃至学校的教学水平不断提高。因此，参加完讲课比赛，并不是就万事大吉了，而是需要认真总结比赛中的得失，找出哪些是成功的需要进一步发扬，哪些是不足需要加以纠正和改进，以推动和改进自己的教学。
我更感动于学校领导对我们年轻教师的成长的关注和重视！创新杯教学大赛给我们提供的锻炼的机会，教学开放日又给我们展示的空间！刚刚结束的骨干教师教学大赛更让我们受益无穷。5年来，我看到的是一个高素质的智囊团，一个优秀的团队！更看到了一种对自己严格要求，锐意进取的精神！也正是这种精神，才有我们一中今天的辉煌！作为年轻教师，能在一中成长我们是幸运的，我们是幸福的！我们没有理由不去拼搏！我们没有理由不去进取！
这次的教学活动已落下了帷幕，但是它的影响仍在我们年轻教师的心中延伸！对于我们来说，现在只是我们教学过程的一个起点，我们的工作还在继续，我们的努力不会停止！我深知自己肩上的责任之重！因为我们的成长关系到一中明天的发展。所以在今后的工作中，我们会以踏实勤奋 的工作作风，谦逊诚恳的学习态度，使自己在最短的时间成熟起来！做一个让领导放心，让家长满意，让学生认可的优秀教师！
人生就像抛在空中的硬币，落到地上有可能是正面，也有可能是反面，人生有可能成功，也有可能失败，但无论成败，都是一笔人生的财富。人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。教学能手评上了也好，评不上也好。只要能从中吸取有益的经验，就会对我们日后的教育教学工作十分有益。(赵广杰)
从6月23日确定自己能够参评省能手到现在的参赛，四个多月的时间里，我的教学思想、教学行为的确发生了很多改变，参评课的展示或许是不尽人意的，但对我而言，通过这次比赛，我发现了很多我原来没有发现的问题，唯有知不足，才可能有后进。我期盼着有一个好的结果，我更期盼着通过这次比赛，我能在教学思想、教学行为和自己的心智上更成熟。
很荣幸有这样的机会，作为全校年轻教师的代表发言。首先请允许我代表我们所有的年轻教师感谢学校领导给我们提供了学习的机会，为促进我们年轻教师的快速成长搭建了一个这么好的平台，同时也真诚地感谢所有参赛的骨干教师们的精彩示范！感谢你们以丰富的教学经验和精湛的教学艺术为我们今后的教学指明了方向！
总之，思政课教学能手大赛，不仅为年轻的思政课教师提供了展示自我的平台，而且也有力地促进了省内外思政课教师之间的学习与交流。同时，也为进一步增加思政课教学的针对性和实效性创造了良好的条件。
真是“台上三分钟，台下十年功”呀!希望下次能发挥出自己的水平。
其实，参赛的感受有很多，写下的这些都是最普通却又最不普通的事情，我深切地感受到平时的点滴在最关键的时刻，都可能是一枚重型炮弹，它可能让你爆发，也可能让你毁灭。我愿我们每一个人都能在我的这些经验谈里做好最小的一件事，等待着小事累积的“大事”来临
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