《 六月二十七日望湖楼醉书 》
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。表现作者对西湖雨景的喜爱之情。
【知识与能力目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
【过程与方法目标】
1、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感；
2、理解古诗词句的意思。
【情感态度价值观目标】
1、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象；
2、体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重点】
借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
【教学难点】
注意古今词义变迁，理解诗意。
1、多媒体课件；
2、学生熟读并背诵诗歌；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者苏轼的资料。
一、创设情景，激情导入：
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是苏轼写西湖的名篇之一。今天我们将学习他的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
二、初读课文，扫清障碍：
1、作者简介：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。代表作品：《念奴娇 赤壁怀古》、《江城子 密州出猎》、《水调歌头》等。
2、题解：
题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗。
三、细读课文，整体感知：
1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
指名读（指导发音“遮”、“卷”） 再指名读（提示诗的节奏） 学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？
学生自由练读。
2、古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？
（师范读，生想象画面） 交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）
苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
四、精读课文，深入感悟：
1、“黑云翻墨未遮山”
这个“翻”字让你想到了哪些词语？
（翻滚、涌动、云翻墨滚……）
这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？
（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
2、“白云跳珠乱入船”
（1）你看到了什么样的画面呢？ （看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？
（2）播放“骤雨”的视频：
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？
调动学生已有的生活影像，想象“像跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”
3、“卷地风来忽吹散”
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？
（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？
（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ）
“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！
4、“望湖楼下水如天”
“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？
（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）
（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？
（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。
五、课堂总结：
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？
六、布置作业：
1、背诵这首诗；
2、理解诗人对西湖雨景的喜爱之情。
略。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8622c02911a6f524ccbff121dd36a32d7375c7ab.html
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