培养孩子大胆表达自己的想法
案例描述
XX，男，6岁。独生子女，三岁前由一孤寡老人领养，该老人沉默寡言，不善言词。三岁后，与父母生活在一起，但是三口之家，平时接触别人的机会少，孩子习惯的是听家长的吩咐，按家长的要求做事。
分析与反思
该幼儿缺乏创造意识的原因：
1、孩子本身性格内向，胆小，较拘谨；
2、生活环境造成他与别人的交往机会少，从小的领养环境决定了他习惯听从别人的吩咐，家长说一，他不做二；
3、母亲是小学教师，比较重视的是孩子书本知识的学习，而忽视对孩子社会交往能力，创造力方面的培养；
4、平时的生活中，能让孩子自己做主或表达自己想法的机会较少，父母对孩子也无这方面的要求。
对幼儿：
1、老师多亲近他，主动和他谈熟悉的、感兴趣的话题，如：“汽车的种类”，“游戏机的玩法”等；
2、有意让一些能力强的，富有创造力的孩子多与他接触，让他逐渐适应参加别人的讨论，鼓励他将自己的想法说出来；
3、在日常活动中，发现他稍有进步，老师就表扬他，并将他的想法介绍给大家，让他体验、得到别人的承认是多么快乐的事；
4、鼓励、引导他对别人的答案不满意，学习寻求不同的方法来解决问题；
5、在区角活动中，多关注他的学习情况，多设疑、启发他的求异思维。
对家长：
1、要求家长平时多用语言启发，提示，商量，少对孩子用命令式的谈话；
2、介绍《幼儿教育》、《上海教育》等相关文章，让家长转变教育观念和教育方式；
3、坚持多与孩子交往，多带孩子参与社会实践活动，凡事让孩子自己做；
4、创设民主、平等的家庭氛围，遇事多与孩子商量，让孩子参与家庭的讨论；
5、经常将孩子在家庭中的表现反馈给老师，和老师一起分析，寻求教育孩子的好方法。
五、辅导效果
1、从平时发言勉强，纯粹模仿别人，到能够积极主动地争取发言，而且有新意。
孩子经过一段时间的家园同步教育，有了明显的进步，现在他已经不满足跟在别人的后面来附和，而是经常举手，大胆地发言，将自己看到的，想到的说给大家听。
2、从游戏中的被动者，到能够主动发起游戏，或者成为游戏的中心人物。
孩子过去在游戏中很被动，选择角色或内容时，总是很别扭，往往等到其他小朋友缺少一个角色时才轮到他。
过去，孩子的作品整洁，但很呆板，和老师的范例没有什么两样。现在，在老师的再三启发下，他已经有所突破，愿意将自己的想法用画面表示，但画面还不够美观。
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