2015-2016学年第二学期语文教研活动记录

主持人

王美超

周次

1

时间

9.7

地点

办公室

参加人

全体语文组教师

课题

制定本组教学计划

主

要

内

容

1、 参加人员点到

2、 工作计划

（1） 组织本组教师学习相关理论知识，进行集体备课，评课，提高自身素质。

（2） 依据教学常规要求，认真完成语文教学工作

（3） 把对学生的养成教育作为重点

（4） 积极开展交流心得活动，学习经验

收

获

新学期的开始，开展教学计划大会，有利于各位教师对于今后的教学工作保持积极上进的态度。

尚待

研究

问题

主持人

薛蕊赞

周次

2

时间

9.15

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

学习《教学参考用书》

主

要

内

容

1、 关于教材编写的指导思想。学生是学习和发展的主题。

2、 教材的内容和结构

3、 注意的问题。中年级阶段应注重朗读训练，注意学生个性的培养；低年级阶段注重识字教学，注意语文基础的夯实。

收

获

学习教学参考用书，有利于教师更好的把握教材特点，做好备课工作，从根本上提高教学质量。

尚待

研究

问题

主持人

李俊霞

周次

3

时间

9.22

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

主

要

内

容

连佳佳：课堂练习要紧扣本课重难点。

昝山峰：联系方式多样。体现新课程改革观念。

陈文飞: 课堂练习要适合不同层次学生，增强学生信心。

收

获

深入了解课堂练习的要求，体现新课程改革的观念。

尚待

研究

问题

主持人

邓月聪

周次

4

时间

9.29

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

享受阅读，培养语感

主

要

内

容

白金瑞：语感不是培养出来的，而是学生自学自悟的结果。老师只能是引导作用。

苗沙沙：阅读教学中朗读方式很重要，不论是齐声朗读还是分小组阅读，都是达到教学目的的重要手段。

昝山峰：相应的情景表演能够帮助学生更好理解课文词语带来的不同体验。

收

获

朗读是提高学生语言感悟能力的有效方法，因此，我们应根据学生的语言基础，把握教材传达的情感信息，重视语感的训练和培养。

尚待

研究

问题

主持人

杨爱莲

周次

5

时间

10.9

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

如何听课

主

要

内

容

1、 做好听课前准备。例如，熟悉教材。

2、 听课过程中要有重点。教师的教学目标，教学方法，在教学过程中实际的把握等。

3、 听课后要注意总结和归纳。总结上课过程中好的教学经验，取长补短。

收

获

做好听课，是提高年轻教师教学质量的重要途径。

尚待

研究

问题

主持人

屈文斌

周次

6

时间

10.16

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

中年级学生写字教学

主

要

内

容

1、 中年级学生在识字教学中应该注意的问题

2、 现阶段我们学校中年级学生在写字中存在的问题

3、 就学生出现的问题寻找合适科学的解决方式。

4、 总结经验，探寻更好的教学方法。

收

获

写字教学是语文教学的重要环节，教师在教学过程中不能忽视。这次教研活动有利于学校老师重视写字教学，改善当前教学中存在的问题。

尚待

研究

问题

主持人

王美超

周次

7

时间

10.23

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

利用多媒体引起学生的兴趣

主

要

内

容

张静静：合理科学利用多媒体提高课堂效率

连佳佳：多媒体课件应该是简单直观，不应有过多复杂新奇事物分散学生的注意力

白金瑞：多媒体内容应辅助教师教学，不能简单的替代

收

获

科学组织多媒体的使用，利用多媒体的直观性，提高学生对于课堂和学习的兴趣。

尚待

研究

问题

主持人

杨爱莲

周次

8

时间

11.1

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

课堂有效教学的设计策略

主

要

内

容

1、 找准课堂切入点

2、 捕捉情感兴奋点

3、 创设思维形成点

4、 利用课文中留出的“空白点”和课文主题的“相似点”，抓住知识的“盲点”，进行加深巩固。

收

获

在语文教学中，要善于找准方式，抓住知识的误区，引导学生体验课文中的情感。

尚待

研究

问题

主持人

邓月聪

周次

9

时间

11.8

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

教学常规自检

主

要

内

容

一、“六认真”质量，自查， 互查

二、反馈

关于备课问题，在检查中发现，学校老师均按照要求，结合学期教学计划和课时目标，认真备课。教学目标明确，能够把握教学重难点，教学准备充分。

关于作业问题，大多数老师作业布置合理，有层次，并且严格要求。

收

获

通过备课，作业的检查，能够准确了解每位教师在教学中的情况，同时也方便大家相互交流学习。

尚待

研究

问题

主持人

王美超

周次

10

时间

11.15

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

如何积累语言之阅读

主

要

内

容

多读，是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。可见大量阅读的重要。课外阅读促积累所谓"书到用时方恨少"，"少"字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。

《课程标准》中有明确规定，小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，但毕竟还是有限，教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物。教师要根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，如：《三字经》、《千字文》等，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事，民间故事，科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读格林童话、安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。在推荐课外读物的同时，教师还应加强阅读方法的指导，

收

获

教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。

尚待

研究

问题

主持人

薛蕊赞

周次

11

时间

11.22

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

如何积累语言之诵读

主

要

内

容

古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好："读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"。只有积累丰富的语言素材，才能"厚积薄发"，"下笔如有神"。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《富饶的西沙群岛》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理。巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的话给我们的启发是很深的。语文教学要重视语言的积累。

要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。其次要保证读书时间，加大读书的实践。一般来讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2，以让学生有充分的时间读书、思考。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位。再次，读书形式要多样，指导要得法。

朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读等等。老师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强指导。如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。教师在指导学生读书时，要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。

收

获

要培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难。培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，激发其创新思维的火花，真正成为学习的主人。

尚待

研究

问题

主持人

李俊霞

周次

13

时间

11.29

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

如何反思

主

要

内

容

反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。 3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着“内存”。 5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”。6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着“伪探究”

反思的方法：

1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处

4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计

收

获

反思是教师专业化成长的必经之路。

尚待

研究

问题

主持人

屈文斌

周次

14

时间

12.6

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

语言积累之背诵。

主

要

内

容

学生学习语言不应局限于有限的40分钟，囿于窄小的教室空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地──丰富的社会生活和广阔的大自然。一本语文书，哪怕学生能倒背如流，对学生语文能力的提高也是有限的。因此，某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言。这样的语言也才会更有生命的活力。因此，充实学生的生活，引导学生融入现实社会，投身于大自然，组织学生参观、访问、调查、做实验，引进社会上的丰富语文教育资源，如广播、电视、报刊、网络等，让学生积极参与其中感受生活，创造生活，在丰富的生活实践中学习语文，增长见识，锻炼胆识，培养健全的人格，应是语文教学的题中要义。

李淑兰：

背诵是语言积累和学习的重要途径，一个人的聪明才智从某种意义上讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。"储存"就是将输入的知识信息最大限度保留在人们的记忆里而不是本本上。背诵是语文学习的关键环节，从语文学习的规律来看，读、诵、悟是一个连贯的基本过程。如果没有"诵"这个环节，没有一定量的储存积累，理解、感悟几乎是不可能的。显然，在这一过程中，"诵"与其他环节是相互渗透不可分割的，是其中很关键的一环。把握好了这一环节，语文学习也就变得轻松多了。

作为一名语文教师，应特别重视背诵并加强"背功"的培养训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。在语文教学中我是这样做的：首先，老师要给每位学生以期望和鼓励，在背诵中形成"兴趣合力"。我的教学实践证明，正确的评价，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，提高他们的背诵兴趣。大多数学生希望自己的优点和进步被老师发现并加以肯定和表扬。因此，在"背功"的培养中，语文老师应努力花心思去发现他们的闪光点，加以鼓励和表扬，让他们感到自己的价值，尝到背诵的甜头。一句适时的赞许，一句中肯的告诫，一句诚挚的提醒……一句句温馨的话语都会在学生心中留下深刻的印象。从而增强学生背诵的兴趣和欲望。培养学生背诵的趣味，还必须打破种种强加于学生身上的束缚，给背诵者以充分的自由和空间。其次，教师应以身作则，"下水"背诵。法国启蒙思想家卢梭说："教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"因此要求语文教师自己要"下水"背诵，通过自己的亲身体验，亲自表演，给学生一种表率，从而起到直接或潜移默化的影响。同时，老师把自己感受到背诵的难点、要领，有效的方法传授给学生，这样我们的学生就会从心里亲近老师，效仿老师，化作一种自觉的行为。再次，老师要采取灵活多样的形式，对学生导之以法。我们提倡背诵，并不是要让学生"死记硬背"，而是要"巧背"。要让学生在背诵中理线索，抓警句背出层次；品味语气，背出情调；总观全局，背出感情。在教学过程中我曾采用灵活多样的形式进行背诵培养：如采用课堂五分钟背诵比赛；或采用分组分桌分男女擂台赛背诵；或采用"接力式"，前一个同学刚背完，后一位同学接着背；或采用"纠错式"，让学生专找背诵同学的错误加以纠正背诵；或采用"跟进式"，即教师选择领起任意一段开头句，学生立即跟进背完整个段落；或采用"对仗背"，教师出上句或下句，学生抢着对上句或下句，此方法可以强调性地检查背诵古诗文中的重点句，从而加深学习印象。这些形式的背诵，学生注意力高度集中，情绪持续高涨，气氛一直活跃，在这种状态下，背功无疑会得到很好的训练。最后，教师还要在语文实践活动课中开展语文背诵活动。语文教师应充分利用语文实践活动课开放、活泼、激烈的特点，让学生在语文实践活动课中完全随心所欲的交流背诵方法、心得；交流背诵各自积累的诗文美文，同时开展对诗文、美文的赏析、感悟、审美的活动。让语文实践活动课成为培养学生背诵能力的阵地。

收

获

现代语文教学要建立大课堂观念，这就决定并要求语文背诵不能仅局限于课本上、课堂上，而应积极倡导鼓励学生多背课外诗文、美文，古今中外都可涉及。总之，一切有利于提高学生语文素养，陶冶学生思想情操的语言都是背诵之所在。

尚待

研究

问题

主持人

邓月聪

周次

15

时间

12.12

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

如何减轻学生作业负担

主

要

内

容

作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

收

获

布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。

尚待

研究

问题

主持人

杨爱莲

周次

16

时间

12.19

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

今天，教师该怎样上课

主

要

内

容

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？经过大家的研究决定，课堂教学要有“三声”：  

1、课堂教学中要有“笑声” 

有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。  

2、课堂教学中要有“赞美声” 

有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。  

3、课堂教学中要有“惊讶声” 

有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！  

收

获

尚待

研究

问题

主持人

邓月聪

周次

17

时间

12.26

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

如何减轻学生的负担？

主

要

内

容

 1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。

3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”

4、课堂教学要面向全体学生。 课堂上要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。

5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。

6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

收

获

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。

尚待

研究

问题

主持人

邓月聪

周次

18

时间

1．5

地点

办公室

参加人

邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞

课题

语言积累之阅读

主

要

内

容

复述主要训练学生表达能力。复述时先要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。

复述根据要求和难易不同，可分为简要复述、详细复述和创造性复述。在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解。复述为学生提供了充分内化语言的机会，使学生理解、积累课文语言材料时，又充分调动起其头脑中已有的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到检验，有效提高口语表达能力。

王浩：

收

获

在阅读方面应培养学生良好的阅读习惯，多读，要扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书。精思，读书要精思，既要仔细思考，一是遇到疑难要精思。二要精彩之处要精思。三是无疑处要精思。勤记，第一要勤记录，养成不动笔墨不读书的良好习惯。第二要勤记，对名言佳句，精彩篇章，多记忆，多背诵。善用，语文学习最终目的是运用。要善于把阅读中汲取的思想、文化、知识营养，学到的写作方法，运用到写作中去使阅读和写作互相促进，比翼双飞。

尚待

研究

问题