篇一：班级管理心得体会 班级管理“五要” 李克文 班主任是每一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长。对能否形成具有凝聚力的班级起决定作用。下面谈谈我的几点体会。 一、班主任工作要“勤”。 俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。小学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。首先要深入了解学生，抓好学生的常规教育，培养学生的良好习惯。每天，我都要强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校。并利用时机抓常规，从培养学生良好习惯入手。时时利用班会、少先队活动来学习学校的规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现及时在学生中树立榜样。其次，勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。课上利用形象直观的教具和多媒体进行教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。课后，主动亲近他们，和他们一起玩耍、做游戏，消除他们心中对新老师、新学校的疑虑和陌生感。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，如：学生刚进校时，个别学生特别爱告状，我抓住这个特点，让他们当班上的监督员，课间发现了问题及时向老师报告。让学生逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息的好习惯，争做一名讲文明、讲礼貌、诚实守纪的好孩子。同时，我还积极主动地和家长谈话，了解孩子各方面情况，认真填写家防记载。 二、班主任工作要落到实处。 班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳，得以发挥。集体活动最能培养学生的凝聚力和集体荣誉感。于是，我每月针对班级存在的问题而制定不同的月目标，如：坐姿端正、专心听讲、不讲小话、书写认真、保持清洁、认真做操等。为增强班级凝聚力，学校组织的每一项活动我都认真对待，积极组织学生参加。庆“六一”活动、广播操比赛等。通过形式多样的活动，不仅展示了学生各方面的才能，发展了个性。而且让学生时刻想着为自己的班集体争光，增强了班级凝聚力。 三、班主任工作要有爱心、耐心和责任心。 作为一名班主任，应关心爱护班里的每一个学生，使每一个孩子健康快乐地成长。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说，更是要倾注更多的爱和心血。要经常和他们谈心，抓住他们的闪光点及时鼓励。用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。 四、班主任不仅要教好书，更要教育好学生学会做人的道理。 教师教学生的目的，不仅仅是教书，更重要的是教会学生做人的道理。在这方面班主任要积极和家长联系，并通过以身作则来教育学生成长，教会学生如何做人。我提倡学生每周为父母帮做三件家务事。通过实实在在的切身体会，让他们体谅到做父母的艰辛，珍惜求学机会，并转化为动力刻苦学习， 报答父母的养育之恩，这样，就会达到育人的目的。教育的最终目的是育人，作为班主任，一定要教育好学生学会做人的道理，最终达到育人的目的。 五、班主任要不断学习，努力改变自己，提高班级管理水平。 作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点， 尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我还要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。另一方面，我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种??甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。今后，我将一如既往的努力工作，不断总结经验，争取做得更好！ 篇二：班级管理心得体会 篇一：班级管理心得体会 班级 管理心得体会 班主任是班级的主 要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人 的先进经验。 一个良好的班级氛 围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让 学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己 跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平 等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班 长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班 级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到 很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、文明之星。 1、沟通，但要与要 与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，那么自己威信和地位在学生中就会下 降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师 较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往， 势必导致自己的地位。 法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。 我们的学生再调皮 也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的， 那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给 一些处分。 以上就是我在班主 任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些 “坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。 班级管理心得体会 吉首市双塘中学： 石芬 一个班级由几十名 学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思维积极性，充分发挥他们的聪明才智， 充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适 应时代要求的各类人才。 单亲家庭的学生愈 来愈不好教。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格 有很多的缺陷，甚至成为双差生。 随着经济的发展， 一部分家庭随着人们的婚姻，社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的 父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中生的正常，健康的心理发展产生不可替代的 良好教育因素。 2、不忘留守学生 经济的发展冲击着 社会的每一个角落，不甘落后的农民朋友纷纷丢下孩子，老人，到外面挣钱去了。在他们看 来只要他们在外面挣足了钱，孩子的前途就有望了。他们不曾明白他们的孩子需要的不只是 钱，需要的是父母的亲情与爱。这些留守学生原本活泼的性格因父母的外出而变得郁郁寡欢 了，原本内向的更是寡言少语了。缺少欢乐缺少爱，他们又怎能学得好呢?为了让这些留守生 健康快乐的生活，学习，无疑就要班主任给予他们家长般的关怀与关心。天冷了，叫他们注 意添加衣物，以免着凉。回家时别忘了问候爷爷奶奶。返校时注意安全。 3、功能化的班级组 织 一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划班级组织，并明确分工，让他们各 司其责。充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。我班无论是班长，副班长，还是 体育委员等，我都要给予他们充分的信任，给他们指点管理方向，然后放手让他们去管理班 级。因为有了班主任的信任，他们的智慧得到了充分的发挥和体现。把班级管理的有条有理。 在他们的带动下，一些习惯不好的学生受到了一定的约束，慢慢地改掉了一些不良习气，得 到了家长们的认可和赞许。 4、科学化的常规管 理 班级常规管理是学 校管理工作的重要组成部分，它是班级各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不 可少的重要环节之一。班主任要根据新形势下的学生现状来管理学生。而且要管理和教育相 结合，以管理促进教育。其次，各项规章制度要科学化，以， 生日常行为规范>等为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言，举止行为，校内外学习 行为，纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性作用，需要建 立监督机制。 5、寓管理与各项 活动中 班主任充分利用好 开展各项活动的机会，在做好总指挥的同时、，寓管理与活动之中，根据各项活动的特点，制 定开展活动的规则来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和 谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的 情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义理想，从而更好地使学生树立远大理 想，激发发奋学习的信心和热情。 6、掌握好处理自 然群体的尺寸 现在的学生，思想， 性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。 析，首先不要极力阻止。一般说来它是具有积极意义的，有时往往一人有难，众人帮忙。在 活动中能充分发挥群众的集体力量。这一点，作为班主任首先要认识到。有一次，学校组织 的广播操比赛，有几个学习成绩排在班尾的学生，平时玩得比较好，对这类集体活动不太感 兴趣，就一起对我说，不想参加比赛。我知道他们几个以谁为中心，就单独以聊天的形式跟 他讲，参加集体活动的意义，并且很直接地告诉他，如果他积极参加的话，我们班一定会获 得第一名。这个学生得到了我的鼓励和信任，对他的伙伴们一声令下，结果，我们班真的获 得了全年级的第一名。可见，正确，积极地引导，不仅不会让这些小群体犯错误的思想，而 且会带动全体积极地参加活动，并能取得意想不到的好成绩。 7、对独生子的疏 导 如今大多数家庭都 是独生子，这些独生子的自我意识很强，不愿替别人着想，脾气很怪，在家是小皇帝，我说 了算，所以到了学校仍然不能摆正自己的角色。班主任编个座位，都要依他的。遇到这种情 况怎么办呢?迁就吗?不能!要单独找他谈心，不能当作同学的面，不然他会逆反。经过耐心细 致的讲道理，这些想耍脾气的学生就会高兴的接受班主任的安排。这时及时在班上给予表扬， 那么还有想任性的学生也会受到感染，而主动地表现自我。还有的学生不愿做卫生，随手扔 垃圾是司空见惯的事。遇到这种情形又怎么办?一味的批评指责吗?我的回答:不是!首先还是 讲道理，然后就是要求不会的学生多次重复做，直到做会做好为止。学生们都有很强的自尊 心，也丢不起面子，一两次就记住了。经过两年多的磨练，我班的这些宝贝们的卫生习惯已 形成。 班主任工作是一件 细致活，不能犯急噪，要把自己的学生当成是自己的孩子，又不同于自己的孩子。不过，做 为班主任首先要以身作则，有道是:其身正不令而行，其身不正虽令而不行。要求学生不迟到， 我每天准时跟操，想迟到的学生也不敢了。 篇二：班级管理心得体会 班级 管理的心得体会 初20XX级3班 赵玲 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生 说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器 有序地运转。 一个班级几十个学 生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到 一视同仁，要尊重、信 任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他 们的思想。 首先，要平衡好与 班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部， 二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作 出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一 视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务， 各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严 格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他 们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学， 直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、 忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。 应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。 班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水 端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能 产生向心力。 班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措 施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应 谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的 幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好” 观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。 班主任的语言艺术 是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通 过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。 例如，有一次，一 名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说： “老师，他趴在桌上什么也没做。 激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看 见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀， 来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗？显然不是。榜样的力量是无穷的，要求 学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗？想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是 集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。 从以上两个小事例 中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。班主任 运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、 有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自 我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心 理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、 不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层 次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。 助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评 达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。 其次，要尊重和爱 护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为 此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生， 而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的 教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生 的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被 批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关 心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。 篇三：班主任班级管理工作心得体会 班主 任班级管理工作心得体会 宋佳 班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通 者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学 会做人的责任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。 一、规范学生的生 活习惯和学习习惯 1、建立健全各项规 章制度 俗话说：“无规矩不 成方圆”，没有严格的规章制度进行约束，学生很难形成良好的生活习惯、学习习惯，也就无 法完成学校的各项教育教学目标。在制定班级规章制度定时，我充分发扬民主，让学生亲自 参与。要求学生献计献策，共同制定出切合实际而又行之有效的班级规章制度。学生参与了 班规的制定，既增强了主人翁的意识与责任心，又为今后的班级管理夯实了基础。在学生的 积级参与下，我制定出了“班规十条”、“文化科代表职责”、“体育委员职责”、“劳动委员职 责”、“值日班干职责”等一系列规章制度。 2、认真学习各项规 章制度 光制定规章制度是 不行的，必须认真的学习，让全班学生都要了解这些规章制度。本学期初，我就带领我班学 生认真学习了各项规章制度。除以上列举的规章制度外，还印发并学习了“中学生日常行为 规范”、“中小学生守则”等。我总认为磨刀不误砍柴工，所以我花了近一个星期的时间来学 习这些规章制度。 二、建设班级文化， 营造和谐氛围 建立健全、学习落 实各项规章制度，组织强有力的班委会，对于一个班集体的发展来说是必需的“刚”，但是建 设健康的班级文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班级建设成为孩子们的精神乐园。就 能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量，泰戈尔曾说过：“不是棒的打击，而是水的载 歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 三、自身练好内功 其实一个老师，特 别是班主任，值得学生信赖的首先不是他的学识，而是他的人格魅力，榜样力量。孔子云： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”搞好班级各项工作，班主任必须要提高自身的 篇三：中小学学生管理心得体会两篇 学生管理心得体会 当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾`冲突还要扮演调节员的角色。通过学校组织这样的学习，认真研究了魏书生一系列教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 一、明确班主任职能是什么 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。 回想我过去多年的管班思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，所以那三年班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,.没有制度谈不到管理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既体现了学校教育的意志，又表现为对学生行为的一种约束。我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生一定的明主，让他们先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法（罚）网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。 二、建立“以人为本”的班级管理思想 关于管理，一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 三、在教学中运用“自我管理”思想 综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。 四、大胆的转化了管理机制 1、全员参与，相互制约。 2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中， 4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？ 五、注重各任课教师之间的协调 在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？确实是从学生出发，值得我们学习。 总之管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。 学生管理心得体会 人生的方向，初中毕业生作人为重，高中毕业生多方面发展，专业技能不能代表个人能力，概括了听、说、读、写，四个方面，还有一句话让我深有感触；一个班得到一个好班主任，就好比一个孩子摊上一个好家长，的确，在学校我们这些班主任就像学生家长一样，不止要教他们学习，更多的是要教他们怎么作人，正确引导他们的人生方向，其责任非常重要。张浩翰老师说的与家长一起齐管齐抓也很重要，让学生们德、智、体三面发展，德为第一，一个人品德不好，作什么都没人要。李庆华老师讲的，管理学生在很多时候是辛苦的，付出不等于回报，得到最多的是经历和教训，要用这些经历和教训来避免同类事情的发生。 其它我还学到了一些非常宝贵的经验，例如一，要为学生规划好未来，给每一个学生订好目标，二，了解每一个学生，发现每一个学生的亮点，三，作学生，先作人，作有用的职业人，四，问题学生不等于坏学生，有问题就要和学生一起解决，用情来感动学生，五，要教育学生，企业是看你会干什么才要你，不是你想干什么要你，能不能为公司赚钱才要你，六，人格最重要，专业可以后天补，人品是很难补回来的，七，支持班干部的工作，不能打消其积极性，好学生是夸出来的，不是骂出来的。 管理学生对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。 老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”班主任工作是一项繁琐、费时 的工作，仅靠班主任一个人单枪匹马，把几十个生龙活虎、个性迥异的学生管理好是远远不够的，这就需要班主任能培养一支素质高、能力强、过硬的班主任的好帮手队伍——班干部，从而能有效地协助班主任工作。“火车跑得快，全靠车头带”，能培养出得力的班干部，不仅对班级建设发挥很大作用，更重要的是能够锻炼培养学生自身的素质和能力，为学生个人的发展起到推波助澜的作用，是一个很值得我们努力的工作。 心理学研究表明：心理学因素是人从事某项活动的基本动力。消极的心理体验和状态束缚人的能力的发挥，良好的心态能调动人的积极性，促进人的心理健康，从而提高活动效率。 班主任作为学生成长发展的引路人，作为班集体的组织者和管理者，如何挖掘学生自身的潜力，选拔和培养好班干部是很关键的第一步，在班干部的成长过程中，做好他们的正确引导和教育工作更是需要付出一番心血的。 班主任的工作实际是做人的工作，涉及的是人的细致微妙的内心世界，是在学生的心灵世界中耕耘、播种。学会心理管理，从心理上激励人，从情感上感召人，有效地达到管理目标，是摆在当今班主任面前的一个新课题。
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