《长亭送别》（第二课时）教学实录及点评
执教：方建明
点评：卜廷才
师：《西厢记》不仅成功地塑造了崔莺莺这个人物形象，而且也有非常高的语言艺术。作者王实甫是我国古代一位杰出的语言大师，他吸收了当时民间生动活泼的口语和唐诗宋词精美的语言，融会百家，创造了文采斑斓的元曲词汇，成为我国戏曲史上“文采派”最杰出的代表。文采，就是语言华丽秀美，有极强的形象性和表现力。这节课我们就一起来欣赏本文的语言。为了突出重点，我们选择〔端正好〕〔滚绣球〕〔一煞〕〔收尾〕这四支曲子来欣赏。请大家自由朗读这四支曲子，体会一下语言的文采。 （学生自由朗读3分钟） 师：同学们觉得语言的“文采”体现在什么地方？ 生：感觉很优美。 生：读起来朗朗上口。 生：运用了不少古代诗词。 【点评：自由朗读以显示个性化解读，同时可创设课堂氛围，又为后面师生、生生对话、交流制造话“源”。四首曲同时读，使学生对本文语言有个初步的整体印象和认识。这初步感知推开了欣赏王实甫语言艺术之门。】 师：你们的感受很准确，但还只是停留在感性的层面上，要真正地理解，还必须沉到具体内容中去。我们先一起来欣赏〔端正好〕。关于〔端正好〕，前人对其评价甚高。 （投影展示：王实甫之词，如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。——朱权《太和正音谱》。世传实甫作《西厢记》至“碧云天，黄花地”，构思甚苦，思渴，扑地而死。——梁廷楠《曲话》） 师：如何来理解前人的评价呢？ （学生陷入沉思） 师：这里的评价涉及两个方面—— 生：用词。 生：构思。 师：对，〔端正好〕中哪一个词语用得好呢？ 生：“西风紧”的“紧”，我觉得一个“紧”字，生动形象地描述了秋风一阵紧似一阵的特点。 生：我觉得“染”字用得好。它不仅写出了景物色彩的突然变化，而且令这种变化带上了剧中人物的哀怨之情。 生：我觉得作者把“黄叶”换成“黄花”非常好。 师：好在哪里？ （学生一时沉默） 师：范仲淹的词原为“碧云天，黄叶地”，它所表现的是塞外萧索的秋景，抒发的是征人的思乡之情。王实甫把“黄叶”换成“黄花”到底好在哪里呢？ 师：那么“黄花”是什么花？ 生：菊花。 师：哪些文章诗词里写到菊花？ 生：陶渊明的《归去来兮辞》中“三径就荒，松菊犹存”，《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”。 生：李清照的词《醉花阴》中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。 生：李清照的词《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？” 师：这些文章诗词中的菊花有什么意义？ 生：象征了高洁的品格。 生：写出了词人内心的孤独凄苦。 师：用在这里是什么意思？ 生：象征了崔莺莺品格的高洁。 师：这里用黄花的凋零写出崔莺莺的憔悴。 生：我想起一个成语“明日黄花”，是形容女子色衰珠黄。这里也有这个意思吧。 师：大家回答的都很有道理，作者这里运用黄花这个意象看似平常，其实是用心良苦。 【点评：一石激起千重浪。教师对学生的点拨和指导，恰到好处。其一，及时解决了学生阅读文本遇到的困惑。从“黄花”是什么花切入，由浅入深，由简而繁，符合认知规律。其二，适时引申、拓宽，不仅让学生由已知到未知，还交给学生欣赏作者语言的一把钥匙。一石多鸟。】 师：我们如果把〔端正好〕改写成一段描写性的文字，该如何来描写呢？ （学生5分钟准备。） 生：暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。 生：好一幅天高气爽的晴朗秋景图：抬头望，碧空万里，白云飘动；低头看，黄花盛开，遍地金色。天蓝云白，遍地花黄，霜叶如火，色彩斑斓。 师：这两位同学的描写截然相反，一个是乐景，一个是哀景，究竟哪一个合理呢？ 生：我认为哀景更合理，因为原文中有“西风紧”“雁阵”“凋零的黄花”等意象，这样就能很好的传达出女主人公在离别时内心的愁苦之情。 生：我认为乐景合理，因为原文中有“蓝天白云”“黄花”“霜林”等意象，从色彩上就给人一种美的感觉。 生：老师您也说过用乐景写哀情，更能体现人物内心的悲哀。 师：其实刚才大家的争论，正代表了学术界的两种不同的观点，不管是哪一种观点，此时崔莺莺内心的离愁别恨是共同的。 师：谁来有感情地朗读这支曲子？ （一学生朗读） 师：这位同学朗读得怎么样？ 生：我觉得“紧”“染”应该突出。 生：应该读出愁苦之情。 师：好，我们一齐朗读这支曲子。 （学生齐读〔端正好〕） 【点评：由改写到诵读，不是简单地转承，而是欣赏语言艺术的深化和延展。既培养学生的表达能力，又提升了学生对曲子的领悟能力。学生之间的争论，既是对学生个人见解的尊重，也有利于提高他们的鉴赏水平。学生的语言优美，见解独特而有美学依据，可见训练有素。】 师：请同学们自由朗读〔滚绣球〕，想一想这支曲子写了什么内容？ （学生大声自由朗读） 师：这支曲子写了什么内容？ 生：写出崔莺莺赶赴长亭时，希望时间永驻的心理。 师：从哪里可以看出来？ 生：“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖，马儿迍迍的行，车儿快快的随。” 师：用通俗的话说，就是希望用柳丝系住马儿，疏林挂住夕阳，马走得慢一点，车子跟得快一点。这三个愿望的位置关系是并列的吗？能不能把“马儿迍迍的行，车儿快快的随”放在首位？ （学生思考） 师：这个问题有点难度，请与同桌的同学交流一下。 （学生交流2分钟左右） 生：我们认为不是并列关系，不能将“马儿迍迍的行，车儿快快的随”放到首位，这三个想法是有顺序的，前两个是女主人公不切实际的想法，她自己也可能意识到，最后她不得已而求其次，希望马走得慢一点。 （学生鼓掌） 师：大家的掌声已经表明了自己的态度。从这里能看出崔莺莺是个什么样的人吗？ 生：非常痴情。 生：很聪明。 师：还有吗？ 师：如果这里换成刘兰芝，她会有这样的想法吗？ 生（齐答）：不会。 师：为什么？ 生：分别的原因不同，刘兰芝和焦仲卿是没有希望的离别。 生：刘兰芝认清了自己的处境，对将来不抱任何希望。 生：刘兰芝很冷静。 生：我估计刘兰芝的年龄比崔莺莺大。 师：崔莺莺当年19岁。和刘兰芝相比，崔莺莺还—— 生：单纯，天真。 师：如果把“马儿迍迍的行，车儿快快的随”换成“马儿迍迍的行，车儿慢慢的随”或“马儿快快的行，车儿快快的随”行不行？ 生：不行，因为马走得快，车子走得慢，只有“马儿迍迍的行，车儿快快的随”两人才能走在一起。 师：关于这一点，金圣叹曾作如下评点： （投影：若又马儿快快行，车儿慢慢随，则是中间仍有隔绝，不得多相守也。即马儿慢慢行，车儿慢慢随，或马儿快快行，车儿快快随，亦不能成其为相守也。必也，马儿慢慢行，车儿快快随，车儿既快快随，马儿仍慢慢行，于是车在马右，马在车左，男左女右，比肩并坐。） （学生大笑） 师：大家的笑容已经告诉老师，你们认同了金圣叹的看法，我们一齐朗读这支曲子，再次体会女主人公的心理。 （学生齐读〔滚绣球〕） 【点评：换个角度赏析，给学生以新鲜感。对主人公三个愿望先后关系的讨论，绝非随心所欲，而是教者的匠心。因为它既符合生活逻辑，又是崔莺莺的心里企盼。金氏评点内容的投影，不只是对师生解读的有力佐证，更是把赏析活动推向高潮。“学生大笑”，“笑”得心领神会。】 师：刚才我们细致地赏析了〔端正好〕〔滚绣球〕两支曲子，请大家用这样的方法自己赏析〔一煞〕〔收尾〕。然后将自己的赏析在组内交流，每组推举一名代表发言。 （学生纷纷思考，以小组的形式讨论赏析。） 生：我们赏析的是〔一煞〕。此曲抓住青山、烟霭、夕阳、古道这几个意象，我们认为这些意象连用，不仅增添了苍凉的意味，而且集中准确地刻画出了崔莺莺面对张生离去的凄悲愁苦的心理。 生：我们也选择〔一煞〕进行赏析。“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”，崔莺莺此时听到的马声是产生幻觉的结果，后一句则表明恍恍惚惚对自己的举动行止无法理解的心理状态。 生：我们赏析的是〔收尾〕。我们主要抓住车儿“装不下许多愁”这句话。认为这里是借鉴了前人的用法，化虚为实。与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”有异曲同工之妙，离愁是抽象的，这里把看不见摸不着的情感，用夸张的手法实体化，表现了痛苦的深重。 师：小组学习的作用是不可估量的，刚才大家的发言很到位，语言也很形象，那么根据对四支曲子的赏析，大家能否归纳出本文的语言特色？ 生：用词讲究，富有表现力。 生：善于吸收并创造性的改动前人诗句。 生：善于运用意象组合。 师：大家的归纳很精确。 （投影展示语言特色：词语运用，富有神韵；意象组合，典雅华美；化用诗词，匠心独运） 师：让我们一起来朗读这四首曲子，再次体会“文采派”的语言特点。 （学生齐读） 师：下课。 【点评：自集中而分散，由整体而部分，赏析的形式变了，但目的没变。分组合作学习，使更多的学生有表达的机会，在此互动中提高学习效率。每组推举代表发言，使更多学生有了表述自己见解的机会，真正成为课堂学习的主人。】 【总评】赏析课极易架空，极易变成教师包办代替，形成“一言堂”。而方建明老师这一节赏析课上得别开生面，起合自如，张弛有度。我想原因有三：其一，教师真正是学习活动的组织者和引导者。如，在赏析〔端正好〕一曲时对“黄花”一词含义理解的引导和拓展，不仅增加赏析内容的厚度，也显示教者驾驭课堂的能力。又如，当赏析〔滚绣球〕一曲可否调整崔莺莺的三个愿望的顺序时，学生遇到困难，教师让他们讨论交流，然后介绍金圣叹的评点，使学生的解读与名家对接。遗憾的是只有一个学生发言，有“一锤定音”之嫌，如能让更多的学生发表自己的见解，使更多的学生产生成就感，则更好。其二，注重阅读。赏析的前提是读好文本，可惜的是当今为数不少的老师不给学生阅读的时间，或者淡化朗读这个不可缺少的重要环节。而方老师深谙阅读重要之理，一节课上，有朗读，有默读；有泛读，有精读；有个读，有齐读。读的形式多样，而目的都是为了赏析。其三，突出师生、生生互动。如果说教师的作用和注重诵读，是方建明老师这堂赏析课的抓手，那么就可以说突显以学生为主体的教学理念就是这堂赏析课的锦上之花。如前所述，在应试教育重压下一些老师不敢放手的时候，在有的老师一上赏析课就包办的时候，在某些老师只有在公开课、示范课才如此的时候，方老师能够在平时教学中，就能这样将新理念融入课堂之中，实属难能可贵。45分钟内，30多名学生有了发言的机会，全体学生都参与了课堂学习，努力实现多重对话，形成思想碰撞和心灵交流的动态过程。这是赏析课教学的很难见到的一道风景。
一个如果没有浪费半点时间，那么，他的年纪虽然很轻，但也可算是活得很久的了。---培根（英国）希望你们年青的一代，也能像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而忠踏实地为人类伟大的事业贡献自己的力量。---法拉第（英国）我们必须有恒心，尤其要有自信力！我们必须相信我们的天赋是用来作某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须作到。---居里夫人（法国）使生活变成幻想，再把幻想化为现实。---居里夫人（法国）在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能越重山，跨峻岭。---华罗庚（中国）天才是各个时代都有的；可是，除非待有非常的事变发生，激动群众，使有天才的人出现，否则赋有天才的人就会僵化。---狄德罗（法国）希望你们年青的一代，也能像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大的事业贡献自己的力量。---法拉第（英国）在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练之先。---亚里士多德（希腊）疾病是逸乐所应得的利息。---培根（英国）要意志坚强，要勤奋，要探索，要发现，并且永不屈服，
时间就像一支无形的箭，无影无踪。有哪些名人名言是关于描写时间的呢？今天 为你分享的是关于描写时间的名人名言的内容，希望你会喜欢!
1) “年”教给我们许多“日”不懂的东西。;;爱献生
2) 时间是最好的医生。;;英国
3) 时间是一切财富中最宝贵的财富。;;德奥弗拉斯多
4) 时间是人类必须珍惜的东西。;;袁滔
5) 即使一动不动，时间也在替我们移动。而日子的消逝，就是带走我们希望保留的幻想。;;罗曼;罗兰
6) 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。;;朱熹
7) 一年之计在于春，一日之计在于晨。;;萧绎
8) 任何事物都无法抗拒吞食一切的时间。;;泰戈尔
9) 我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。;;达尔文
10) 科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。;;爱因斯坦
11) 时间像奔腾澎湃的急湍，它一去无还，毫不留恋。;;塞万提斯
12) 时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。;;麦金西
13) 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。;;马克思
14) 凭着日规上潜私的阴影，你也能知道时间在偷偷地走向亘古。;;莎士比亚
15) 时间一天天过去，有时觉得它漫长难熬，有时却又感到那么短促;有时愉快幸福，有时又悲伤惆怅。一天与一天不同，一日和一日有别，仿佛一昼夜之间也有春夏秋冬之分。;;阿;巴巴耶娃
16) 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。;;高尔基
17) 在人类生活中，时间刹那而过，它的本体是处于一个流动状态中，知觉是昏钝的，整个肉体的构成是易腐朽的，灵魂是一个疾转之物，运气是很难预料的，名望是缺乏见识的东西。;;马尔库;奥勒留
18) 时间就是金钱，而且对用它来计算利益的人来说，是一笔巨大的金额。;;狄更斯
19) 时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽;会吃掉稀世之珍!天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。;;莎士比亚
20) 浪费别人的时间等于是谋财害命，浪费自己的时间等于是慢性自杀。;;列宁
关于描写时间的名人名言1) 时间是衡量事业的标准。;;培根
2) 生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪。;;爱献生
3) 历史孕育了真理，它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来。它是往昔的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。;;塞万提斯
4) 时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。;;华罗庚
5) 时间是人类发展的空间。;;马克思
6) 在无限的时间的河流里，人生仅仅是微小又微小的波浪。;;郭小川
7) 重复言说多半是一种时间上的损失。;;培根
8) 开诚布公与否和友情的深浅，不应该用时间的长短来衡量。;;巴尔扎克
9) 真正的敏捷是一件很有价值的事。因为时间是衡量事业的标准，如金钱是衡量货物的标准。;;弗;培根
10) 正当利用时间!你要理解什么，不要舍近求远。;;歌德
11) 人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。;;巴尔扎克
12) 生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。;;裴多菲
13) 敢于浪费哪怕一个钟头时要过分的醉心放任自由，一点也不加以限制的自由，我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。 —— 歌德国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。 ——（俄）列宁
为中华之崛起而读书。 ——周恩来它的害处与危险实在不少。 —— 克雷洛夫人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。 —— （俄）别林斯基
人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。 —— 毛泽东一燕不能成春。 —— （俄）克雷洛夫
如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。 ——（英） 牛顿谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。 —— 奥斯特洛夫斯基常思奋不顾身，而殉国家之急。 —— 司马迁间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。;;达尔文
14) 有了朋友，生命才显出它全部的价值;一个人活着是为了朋友;保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。友谊要像爱情一样才温暖人心，爱情要像友谊一样才牢不可破。;;穆尔;约翰
15) 从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。;;杰弗逊 纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——（匈）裴多菲
爱国主义也和其他道德情感与信念一样，使人趋于高尚，使人愈来愈能了解并爱好真正美丽的东西，从对于美丽东西的知觉中体验到快乐，并且用尽一切方法使美丽的东西体现在行动中。 ——（前苏联）凯洛夫
爱国心再和对敌人的仇恨用乘法乘起来——只有这样的爱国心才能导向胜利。 ——｛前苏联｝ 奥斯特洛夫斯基
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