家庭教育的环境与氛围
作者：徐勤玲
来源：《中小学心理健康教育》2016年第19期
〔关键词〕家庭教育；环境；氛围
父母与孩子共同生活于家庭之中，并由此构成了家庭环境。家庭环境具有无意识性和偶然性，对于孩子的成长具有重要影响，如果父母不加以选择和控制，这些影响对于孩子的成长可能是有利的，也可能是不利的。因此，明智的父母从家庭教育的角度出发，总是有意识地为孩子创设一个良好的家庭环境。美国教育家杜威说：“成人有意识地控制未成熟者所受教育的唯一方法，是控制他们所处的环境。他们在这个环境中行动，因而也在这个环境中思考和感觉。我们从来不是直接地进行教育，而是间接地通过环境进行教育。任何环境，除非它已按照它的教育效果被深思熟虑地进行了调节，否则就它的教育影响而论，乃是一个偶然的环境。一个明智的家庭和一个不明智家庭的区别主要在于，家庭中盛行的生活和交往习惯是不是根据它们对儿童发展的关系进行选择的，或者至少带有这种思想的色彩的。”
家庭环境包括家庭中的一切人、事、物，可以分为物质环境和精神环境。一般来说，家庭物质环境就是家庭成员吃穿住行所需要的一切物品。家庭精神环境也称家庭氛围，是指通过家庭成员之间的互动形成的人际关系和心理氛围，以及家庭成员的道德观、价值观、审美情趣等。因此，父母应从物质和精神两个层面为孩子创设一个良好的家庭环境。
首先，父母要为孩子创设一个良好的家庭物质环境。家中物品的选择和布置应具备两个要素：一是简朴整洁有秩序。我国近代著名教育家黄炎培在《理想的家庭》中对家庭的物质环境提出了设想：“家产宁无有，有则自置，非传自祖父。居室朴雅而整洁，入其门有歌声、琴声、书声……”“衣服朴雅而整洁……食品不必丰，必洁。”在这样的环境中，孩子耳濡目染，必会养成简朴、整洁的生活习惯。
家中物品的选择和布置二要高雅大方有品位，这有利于发展孩子的审美能力，培养孩子高雅的生活情趣。杜威说：“如果眼睛常常接触形式和色彩华美和谐的事物，审美的标准自然会发展。一个俗气的、没有秩序和装潢过度的环境会败坏美感，如贫乏而荒芜的环境会饿死美的愿望一样。”我国著名教育家陈鹤琴在《为儿童造良好的环境》一文中提出，要为儿童营造艺术的环境、阅读的环境。因此，父母要为孩子选择有利于艺术审美的物品，在音乐方面，可以购置适合孩子学习的乐器，钢琴、提琴、吉他、笛子等，选择中外经典名曲的光盘；在绘画方面，为孩子选择合适的画具、画纸、画笔等以及适合孩子年龄的绘本和画册；在阅读方面，为孩子选择适合他们阅读兴趣和年龄特征的图书。总之，家庭物质环境的建设要简朴整洁有秩序、高雅大方有品位，要符合审美的原则。正如陈鹤琴所说：“在家庭里面，墙壁上的布置，桌子上的摆设，都应该有种审美的意味；甚至房间里的各种用品衣服等等，都应当放得整整齐齐，不应该随便乱摊乱挂……家里有较好的布置，有审美的意味，小孩子也就不知不觉受到审美的影响，养成一种审美的习惯。”
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