鞋匠的儿子教学设计

小学语文第十一册《鞋匠的儿子》教学设计

复兴镇中心小学 李小猛

教学目标：

1、学习课文的生字新词，能理解尴尬、卑微、羞辱等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容，体会林肯伟大的人格魅力，尤其是人人平等的民主思想，学习林肯以退为进的演讲技巧。

3 、巩固写人文章的学习方法，学习正面描写与侧面烘托相结合的写作技巧。

教学重点：

有感情地朗读课文，学习林肯的演讲技巧。

教学难点：

体会林肯伟大的人格魅力。

教学准备：

课件

教材分析：

《鞋匠的儿子》是苏教版第十一册一篇讲读课文，是台湾作家林清玄所写，以生动的笔调记叙了美国第十六任总统林肯，因为父亲是个鞋匠而在参议院的首次演讲前，就遭到了出身名门望族的参议员的羞辱，林肯凭借一段精彩的演讲，用自己的人格魅力征服了所有人。文章充满了思辨色彩，林肯的演讲语言生动、充满感情，从正面反映了林肯的伟大人格魅力，是进行本文教学的主要线索，也是训练学生朗读的好素材。文中参议员们的态度变化“尴尬-羞辱-大笑-静默-赞叹”是一条隐线，贯穿全文，从侧面烘托了林肯的人物形象。

设计理念：

一、借助辅线，反衬人物。

由参议员们“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。

二、把握主线，研读人物。

课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。

三、以题为眼，提升人物。

教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。

教学过程：

第一课时：一.导入新课,介绍林肯生平;二.初读课文,学习生字词;三.理清文章脉络,划分层次;四.概括主要内容,了解隐线;五精读文章第一二自然段.

第二课时

第一板块：复习导入，听写词语，回顾课文，引出隐线。

1．生齐读课题“鞋匠的儿子”。

2．拿出纸和笔，听老师的朗读，完成填空。

（设计意图：这种形式的听写，既考查了学生第一课时的生字词掌握情况，也是一次对课文主要内容的复习，同时老师的范读也是指导朗读的一种方式。）

3．对照大屏幕核对词语，订正。

4．齐读词语。

5．这些词语中有两个词反映了参议员们态度的变化，能发现吗？

（板书：羞辱→赞叹）

（设计意图：参议员们对林肯前后态度的变化是文章的一条隐线，也是学习文章的一个非常好的切入点。）

6．看着老师的板书，有疑问吗？

生质疑（参议员们的态度为什么会有这么大的变化）

（学贵有疑，这个环节一方面培养学生的问题意识，另一方面，这个问题也学习全文的一个统领性问题，可谓牵一发而动其身。）

第二板块：紧扣主线，口味林肯三段话，体会林肯人格魅力。

1、 读懂三段话。

（1）林肯究竟说了什么话，竟会有这么大的魅力，把参议员们彻底征服，让他们改变了看法。请同学们找到书中林肯的三段话，好好的读一读。用笔划出你觉得对参议员们有触动的语句，并想想这些句子反映了林肯什么样的品质，用笔写出你的体会。

（2）学生读书，师巡视指导。

（设计意图：有此时的静默无声才会有后面的精彩纷呈。在学生自读感情文章的过程中一定要舍得投入时间，同时老师也要做适当指导。）

（3）师生交流

①预设一：谈宽容。

我一定会永远记住你的忠告。

什么叫忠告？参议员的话叫忠告吗？从这句话中你觉得林肯是个什么样的人？

②预设二：感真情。

我永远是鞋匠的儿子。

这种对父亲的爱林肯有，我们每个人有吗？参议员有吗？会因为父亲的身份而改变吗？

③预设三：悟平等。

我知道我做总统永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

林肯在提到自己的父亲时几次提到了一个词伟大。可在参议员们心中却认为林肯的父亲是卑微的。这是为什么？

完成填空题：

参议员们认为林肯的父亲是卑微的，是因为林肯的父亲是个 ，也就是说在他们心目中判断一个人的高低贵贱看得是他的职业，在他们心目中鞋匠是卑微的，同样 是卑微的， 也是卑微的，这种观念叫等级观念。

林肯认为自己的父亲是伟大的，是因为他认为 ，在他心目中鞋匠可以是伟大的，同样 也可以是伟大的， 也可以是伟大的，这种思想叫 。

（设计意图：林肯的宽容，对父亲的真情是学生较易体会的。而林肯人人平等的思想对于六年级的学生来说较难体会。这一点恰恰是本文的主流价值观，这道填空题的练习能很好地帮助学生理解参议员与林肯之间观念的不一样，体会林肯可贵的平等思想。另外此处的设计处处紧扣课题，让学生理解在参议员与林肯矛盾的根源本质就在于对“鞋匠”这一职业的不同看法。）

2、读好三段话

（1）当参议员们说林肯是鞋匠的儿子时是一种什么样的语气，但当林肯在说 “我永远是鞋匠的儿子” 是什么语气？

（2）男孩子当参议员，女孩当林肯，听老师引导读课题。

（设计意图：紧紧围绕课题进行教学，同时进行语感训练。）

（3）指导读林肯第一段话。

要读好第一段话要突出哪些词语？

（设计意图：抓重点词语，培养学生语言敏感性，也是教给学生有感情朗读的一种方法。）

（4）指导读好林肯第二、三段话。

请同学们注意全文中唯一一句林肯的神态描写，这眼泪是为谁而流？当参议员的话语像刀子一样刺来时，林肯流泪了吗？不！他是那么沉着；当所有人哄堂大笑时，他流泪了吗？不！他是那样坚毅；但当他想到一生勤勤恳恳的父亲时，他流下了眼泪，这就是真正的男人的情怀，只有爱才能让我们流泪。现在请同学读二三段话。

（设计意图：披文以入情。这一句神态描写，虽然简单但动人心弦。老师动情的话语，营造了一种情境，既让学生体会林肯对父亲的爱，也为学生有感情朗读这两段话做好的充分的渲染和铺垫。）

3、模拟情境，升华主题。

（1）学生模拟演讲。那咱们班级现在就是参议院。同学们就是参议员们。

（2）你们为什么鼓掌，参议员先生们？觉得他讲得怎么样？

（3）最后一段的省略号省去的一定就是同学们所说所想。

（设计意图：情动而辞发，此处虽无写法训练的价值，但让学生练习演讲并说听后的感想，还是能起到锻炼学生口才的价值的。）

第三板块学习“维护统一”，指导文章学法与写法。

1．快速浏览最后这个自然段，概括段意。

2．什么叫有作为，你知道林肯最有作为的是什么事吗？

3．知道南方的一些州为什么要发动分裂国家的战争吗？

4．师补充美国南北战争的起因和《解放黑奴令》。

（设计意图：对前文中林肯的人人平等的思想作进一步的补充，感受林肯高大的人物形象。）

5．这时如果让我们在读一下课题，你会用什么样的语气读？

（设计意图：紧扣课题“鞋匠的儿子”贯穿全课的教学。）

6．学习写人的文章，我们一般要研究哪些问题吗？

一、写了这个人的什么事。二、从这件事中看出这个人是个什么样的人。三、作者的写法。

7．写了林肯的什么事知道吗？林肯是个什么样的人知道吗？你觉得作者主要通过林肯的什么来塑造林肯这个人物形象的？

8．那么除了通过林肯的语言来正面描写林肯外，作者还用了什么描写手法？

（设计意图：这篇文章写法很有特色，是学生学习写人文章的典范，教者有必要进行写法渗透。同时这也是有课文当例子教的一种体现。）

作业设计:

1．加拿大外交官郎宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。郎宁反驳道：“你们是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”你觉得郎宁对待政敌的做法与林肯对待对方员的做法，哪种方法更好？为什么？

2．当你参加班长竞选的时候，有一位同学站起来说你在二年级时曾经有一次偷了人家的东西，这时，你会怎么办？准备段演讲辞。

（设计意图：在本课教学中我侧重于对语言文字的训练，侧重于引导学生感悟体会林肯的伟大人格，侧重于让学生学习作者的写作方法。其实本课还有一个训练点是很有价值的，就是林肯以退为进的演讲策略。因为在课堂中没有涉及，我特意设计了这两个课后练习，旨在让学生有所领悟。）

板书设计:

鞋匠的儿子 -------------最有作为的总统

宽容

真情

平等

正面描写 侧面烘托

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/83504b396294dd88d1d26b53.html