七步诗

《七步诗》教学设计

王文礼

 教学目标：

1、了解这首诗的创作经过，学习本诗。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

课前准备：  收集关于曹植和《七步诗》的资料。

教学过程：

一、导入

同学们，学习新课之前，请大家帮老师解决老师一点小问题，好么？

问：你知道哪个词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚？请告诉我。（亲如手足、情同手足、手足兄弟）那如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，又该用哪些词语来表达呢？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）嗯，谢谢同学们的慷慨相助！为回报诸位同学，老师今天教给大家一个新的词语——煮豆燃萁。（学生跟读2遍）

有没有同学知道这个新词的来历呢？（有可能知道，有可能不知道，但都可往下转。）

为全面理解这个新词，我们先从今天要学习的新课《七步诗》讲起。（板书课题）看到这个课题，你有什么疑问？（为什么叫七步诗呢？这首古诗隐藏着一个什么故事呢？）

二、学习新课，了解写作背景。

师：1、请同学们说一说你在课前搜集到的曹植的资料和写诗的背景。

生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。

生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。

同学们掌握的还真不少，老师把曹植的简介和作诗的背景总结一下。（看幻灯片2）指名读一下！

师：由此，我们可以知道曹植当时的处境真是——危险、危急、生死攸关、……

引导学生理解曹植处境之危机。

读诗：师：在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图）

师：自己读一读，生自由练读。

学生自由读诗，后指名读，指导读正确，读流利。

提示：读诗四部曲：1、读准字音，读通句子。 2、读出诗的节奏美、韵律美；

3、读出自己对诗的初步感受；   4、读出诗情

三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：

师：同学们读的真不错，俗话说“读书百遍，其义自见”。 下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。

咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？

交流学习方法（此环节不应该超过2分钟，点到即可）：1、了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。

2、先理解个别关键词的意思。

师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？（培养学生多种渠道搜集信息的能力。如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查

师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。

同学自由读，然后交流诗意。

师：同学们，现在我们结合注释，来交流一下对这首诗的理解吧。哪些同学知道“豆”和“萁”什么关系？

生：是一条根生出来的

师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫。

四、体会诗所表达的感情，并进行感情朗读：

刚才我们知道了诗的意思，我们就用心走进诗人的内心去体察他的背与痛吧！

曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情？你是从哪里体会到的？请你边默读边思考。（生默读思考，讨论）

师：我们共同来交流一下你们的理解，好吗？请你以“从诗中的 ……句话（哪个词）中，我体会到诗人……的情感”来交流好吗？

（一）品“煎”字体悟感情。

引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常伤心

师：（屏幕再出示全诗，这两句话从诗中变大字体）

师：你们从这两句话中读出了什么？（我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。）

师：你是从那个字读出来的？（引导学生体会“煎”字，读懂“煎”字包含着“迫害”的意思，表达了曹植此时的无比痛心）

师：“煎”在这里是什么意思？

师：仅仅一个字就解释出了这么多，（师出示煮豆图）看看这个画面，仔细观察一下，你有什么发现。

生：是曹丕对曹植的步步紧逼。

师：从“煎”这个字我们得知亲哥哥对亲弟弟是如此的步步紧逼，那么身为弟弟的曹植此刻的心情又是怎么样的呢？

生：特别悲伤

师：这就是曹植的眼泪。（用色笔点“煎”字的四点底）再看这个字（指“煎”），结合画面，你又发现了什么？

生：这仿佛是把刀架在曹植的脖子上。

师：所以他的心在滴血呀。（用色笔再点“煎”字的四点底）

师：再看看这个画面，你看看锅下面，是什么？

生：仿佛是火。

师：这是曹植心中的怒火。怒火。（用色笔再点“煎”字的四点底）你再看看锅里是什么？

生：仿佛是曹植的眼泪。

教师小结：这是曹植的眼泪，（用色笔再点“煎”字的四点底）他被煮得皮开肉绽，哭告涟涟啊，这真是字字血，声声泪呀，读出你们的感悟来。

（生齐读）

（二）品“泣”字体悟感情。

师：我们还可从些句子体会到曹植的心情？引导学生抓“泣”字深入理解。

1、  因为“萁”和“豆”本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他们俩是兄弟，但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟，这哭“泣”的可不只是豆啊，更是曹植的心在哭泣啊！“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢？

2、  引导学生理解：（曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植为曹丕的做法，感到很痛心；曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个“泣”字，这个“泣”字是泣不成声；为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。

教师引导学生体验情感，感情朗读全诗。

师：综上所述，曹植的心里究竟是怎样的感情呢？

生：非常地绝望，非常地痛心

师：（读出绝望与痛心）

生：非常地气愤和痛心

师：把你的这种气愤读出来（生读）

生：因为他们是兄弟，他的哥哥却这样地迫害他，虽然很生气，但是还没有痛心和伤心多。

师：还很敬畏哥哥，所以虽然很生气，但是却不敢表达出来，敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来。

以死相逼的竟然是他一母同胞的亲哥哥，此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说，他想说             ，他想说               ，他还想说                   。

   师：此时此刻，我们心里不禁泛起难以名状的悲伤，倘若你生活在那个年代你们想对处处防备弟弟夺权的曹丕说什么？

请同学们在练习本上写下你想说的话，然后请同学们念给大家听听听。

五、拓展链接，主题升华。

师：这首煮豆燃萁的《七步诗》终于暂时唤回了哥哥未泯的良心，曹丕他没有杀掉弟弟曹植。是啊曹植虽逃过一劫，后半生却落魄潦倒。但这首诗却流传了千百年，成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。说到这里，我不由得想起了发生在1941年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候，蒋介石强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中，蒋介石部署八万多国民党军队偷袭包围9000多人的新四军，经过七天七夜的激战，新四军寡不敌众，几乎全军覆灭。周恩来听到消息之后，悲痛万分，写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急？”温家宝总理在人民大会堂回答中外记者提问中，在回答有关两岸关系问题时，温家宝说：“中国有一句古话：一尺布，尚可缝，一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？”

是啊，再也没有比兄弟反目，同胞相残更悲惨的事了。今天，千百年后的我们，学了《七步诗》后，有什么感受呢？你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？会那样对待你的同胞？（学生大声回答：不！）

学古诗，我们更要会运用古诗里的名句：

①我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们，说一声：

（本自同根生，相煎何太急？）

②我们还想对以陈水扁为首的台独分子，说一声:（语气加强）

③我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们，说一声（声调高亢） 

 “萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁两个都痛苦，一个兄、一个弟，骨肉相连、血脉相通，是什么让他们这样？（生谈）

王位与亲情的对峙演绎了这样的故事，千年的王位争夺有多少？你又知多少？最后让我们依旧在学唱古诗中结束这堂课吧，乘着歌声的翅膀翱翔诗词天空重返历史吧！

六、作业

1、背诵并默写本诗。

2、根据古诗，想象当时故事发生的情景，人物的神态、动作、语言和心理，编写成一个完整的故事。

板书设计 

  　　　　　　　　　　　　　　　七步诗

　　　　　　　　　　　　　　　曹植

                    　　　 　　　　　同根生

　　　　　　　　　燃、煮（煎）　　　　　泣  

　　　　　　　　　　　　　　何太急

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/82eb43eb0b1c59eef9c7b44a.html