赏识学生，把“爱”灌注到每一个学生的心
牛杰彬
赏识的本质是爱，爱自己的学生，是为人师应具备的师德。学生们天性憨厚、纯朴、不伪善、不矫饰，他们是那么崇拜和信赖老师，我们没有理由不赏识自己的学生，爱自己的学生。但我也曾走入教育的误区，心底有种愿望，希望自己教的学生个个都优秀，当学生遇到难题，向老师求助时，得到的是“你连这个都不会？”当学生某次测验得了99分，心中正充满成功的喜悦时，迎来的是：“才99分呀，这么粗心，快看看是哪里给扣了1分。”后来，我看过有关一部美国电影的介绍，把我从教育的误区领了出来，电影讲述了一位优秀的白人教师，他在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地说：“孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉，不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指？”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的5个手指，数了半天，终于鼓起勇气，开口说：“3个”。“太好了，你简直太了不起了！只少数了2个”。老师的鼓励像干旱的土地遇上甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。这个电影的故事情节给了我莫大的启示，从此，“你真棒”“你真行”“你比我小时候强多了”等，成了我与学生沟通的重要方式。而收之以回报的是学生与老师的心贴近了。有一次上公开课前，我望着下面黑压压的一大片听课老师，紧张得冒汗，这时，坐在前排的一位小男孩要给我说悄悄话，他真情地说：“钟老师，你今天真漂亮。”（原来是平时很少化妆的我那天化了淡妆）多天真的表白，学生的一句话把我的紧张感全消除了，整节课我们都沉浸在轻松、愉快的气氛中。
赏识学生，赏识他们的优点、长处和进步，并不是忽视他们的缺点和弱点，赏识不等于不批评，而可以让我们的批评更具有艺术性。孩子的心灵是纯洁的，也是最脆弱的，他们未曾经受过世俗的风吹雨打，承受不起过份的苛责。当学生犯错误时，我不急于批评，而是先冷却，让他们有心理准备，然后，默察轻问，细说道理，学生受到感动，承认了错误，就淡淡结束，不在班上扩散。让学生体验到老师是用心在与他们沟通。比如：有一次，一个学生因家庭作业没完成而不敢回校，家长坚持把孩子送到了学校请老师教育，这同学回到课室，我假装不知道情况，对作业的事只字不提，并在课堂上有意提问他一些比较简单的问题，借机会表扬他，从而稳定他的情绪。而课后，我把该同学单独叫到办公室，对他说的第一句话是：某某同学，老师简直不敢相信，像你这么好的孩子怎么会犯这种错误呢？你知道你在老师心目中的位置吗？接着再诚恳地指出他的不足之处，整个批评过程的潜台词就是：你很棒，除了不对的地方。从此以后，该同学再也没有犯过同样的错误。
上面是我在尝试赏识教育中经历过的两段小插曲。赏识学生，多一些欣赏，少一些抱怨，多一些鼓励，少一些惩罚，老师与学生心与心的沟通，把爱灌注到每一个学生的心坎里，这是我不懈的追求。
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